中学生职业规划指导培训教案分析.pptVIP

课堂活动：制定我的目标 （活动可参考“蓝宝书”第33页的模板） 老师可以参考“蓝宝书”第30-32页的内容讲解如何制定计划； 强调目标的阶段性分解（将大目标拆分成若干小目标） 制定目标的SMART原则： 具体的（Specific） 可以衡量的（Measurable） 可以达到的（Attainable） 具有相关性的（Relevant） 具有时限性的（Time-bound） 让学生做课堂练习，制定自己的目标。 学生的专业选择—常见误区 一、仅仅通过专业名录来考虑专业 二、以分数为主导来选择专业 三、以热门程度为主要依据来选择专业 四、根据特定机构的学科实力选择专业 五、根据“权威”的意见确定专业 六、根据表面兴趣选择专业 七、根据扭曲的价值观来选择专业 八、根据专业与目标职业的浅层关联选择专业(教育学、 新闻学、管理学) 九、根据现有的能力来决定专业 十、根据自己的弱项选择专业 学生的专业选择—正确流程 中学生职业规划第五步： 体验职业 职业模拟：（准备） 相关知识的学习； 相同兴趣的同学组成兴趣小组，组织一些活动，比如交流、参观、访问等； 职业模拟： 如：职业目标是当企业家、管理者的同学，可以和小组成员一起寻找项目，组建团队、进行市场调研、产品开发、产品销售和过程管理等，在模拟的过程中通晓企业的整个管理运作流程。 职业体验：（实战） · 到真正的行业中参与一些项目、实践活动。 中学生职业规划指导的具体行动 （怎么做？） 学校可以…… 通过调查问卷，将学生的职业目标分类 根据学生的职业目标，不定期为学生提供相关信息，可充分利用校园广播、板报等渠道） 组建学生兴趣小组 根据学生的职业目标，组织职业探索社会实践 如条件允许，可利用家长或学校资源为学生提供职业导师 组织教师为学生开展职业咨询指导的主题班会、课外实践活动等等 班主任可以…… 通过调查问卷，掌握学生基本兴趣、职业目标 召开职业规划系列的主题班会 和学生一对一交流沟通，激发学生发现自己的兴趣和特长 为学生提供日常的指导和督促 引导学生制定自己的职业目标和计划，并监督落实 学生可以…… 认识自我，了解职业 拓展兴趣，开阔眼界 尽可能参加各种自己感兴趣的活动 更高层次的学习（初高中、大学） 读万卷书（推荐各行业的名人传记） 行万里路（有意识地探索不同的行业和职业，寻找未来的职业方向） 中学生职业规划指导的活动参考 中学生职业规划指导的具体活动 活动对象： 建议：初一/高一全年级的学生 （如时间允许，鼓励老师们在更多的班级/年级中尝试开展此类活动；各学校可根据自身的情况制定具体的活动方案） 活动内容： 参照该培训PPT及“蓝宝书—中学生职业规划指导手册”的内容，组织学生开展相应的活动，包括课堂培训、课外实践（如适用，必须保障学生在参与过程中的安全） 期待看到老师们分享活动信息~ 谢谢！? 为方便老师们分享和介绍项目相关情况，以及更加明确“中学生职业规划指导”和“青少年生活技能和社会理财课程”之间的关联，PPT中特增加了项目背景的介绍资料。老师可以参考了解更多项目信息，在培训时适当地删减使用。? * * * * * * * * * * * * * * 如时间允许，尝试邀请3-4位老师简单分享自己成为老师的经历，以及如果可以选择，是否愿意继续从事教师这个职业。 * * 在中学阶段，很多学生临近毕业都不清楚自己的兴趣和潜力所在，缺乏对未来职业发展方向的认识和规划。学生和家长普遍认为“考了高分，上了好大学，好工作就水到渠成”，导致影响学生一生发展的志愿选择往往是在高考结束后短短几天的时间内被仓促决定。 * * 邀请2~3名老师分享自己身边的故事 * * 老师们可以根据“蓝宝书—中学生职业规划指导手册”第5页，测试自己的职业兴趣。 * * * * E 企业型人(persuader)的特点 向人推销自己的产品或观点 追寻领导力与社会影响 有抱负，雄心勃勃 言语说服力强 适合做销售、经理人、主管、执行官、法官、政治家等。 C 常规型人(organizer)的特点 喜欢有条理、程序化的工作 愿意听从指示 有组织有计划 细致、准确 适合做会计、出纳、文秘、行政助理、档案文书、税务专家和计算机操作员 等。 职业兴趣类型在班级中的运用 组织学生将六中职业类型做成六张大海报，张贴在班上不同的位置； （可考虑用绘画的方式描绘出小岛上的风景，以及岛上居民工作和生活的状态） 让学生在属于自己的兴趣类型下签名； 组织同属一种职业类型的同学进行交流，谈谈自己以后想从事的职业，并可以一起设计后续的职业探索、专业探索等活动。 认识自我：能力—多元智能 语言智能? 逻辑—数