中学生的年龄特征教案分析.pptVIP

人格特征——认知方式 是指个人偏爱使用的信息加工方式。 与能力的差别： 能力——成就水平；最高水平；单极变量 偏爱方式；典型行为；多极变量 场独立性——场依赖性 场独立性：加工信息时依据内在标准，与人交往时很少能体察入微；【认知改组，概括知识】 场依赖性：对外在参照具有很大依赖性，体察他人的感受。【人际关系，已有的解题方法】 冲动——沉思 冲动：反应性，精确性差。对问题总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。整体性学习策略。 阅读困难，学习成绩也不太好； 沉思：反应慢，但精确性高。把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度。回答熟悉的、比较简单的问题时，反应也快。细节性反应。 阅读能力，记忆能力，推理能力，创造力都比较好； 同时性——继时性 继时性：在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设，提出的假设在时间有明显的前后顺序，第一个假设成立后再检验第二个假设 （言语和记忆） 同时性：在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。 （数学，空间操作） 中学生心理发展的主要特点 人际交往的发展 初中 一 》逐渐克服团伙 团伙在小学高年级慢慢解散，出现焦躁和不安 》朋友关系日益重要 坦率 关心别人 观点和行动一致 多层次 》与异性关系 初中开始感兴趣，但却以相反的方式表达，初中后期开始融洽相处 》与父母 各种脱离 情感 行为 观点 父母的榜样作用 》与教师 品评教师 初中学生心理发展的矛盾与教育 少年期正是独立性和自觉性发展的关键时期，处于半幼稚半成熟状态。 1、独立自主性的发展与依附性的矛盾； 2、活动能量与认识发展不平衡的矛盾 初中生活动能力超过认识水平；认识与行为不同步； 3、性的成熟与道德、法制观念的矛盾。 初中学生心理发展的矛盾与教育 1、个人理想与现实的矛盾 1）理想的准备、萌芽时期【小学】——理想开始形成时期【初中】——确立理想时期【高中】。 2）外在理想向内在理想发展； 3）个人理想向社会理想发展。 4）非现实性向现实性发展； 5）具体形象理想——综合理想——概括理想 2、价值观与道德观的矛盾 价值观是自我意识的核心结构 3、升学与就业的矛盾 谢谢 聆听 Make Presentation much more fun 第二章 中学生的年龄特征 李伟 2013年9月23日 第二章 中学生的年龄特征 第一节 儿童心理发展的基本理论 儿童心理发展的基本理论 初中学生的年龄特征 高中学生的年龄特征 第一节 儿童心理发展的基本理论 广义的心理发展 是研究种系和个体心理发生与发展的科学。【种系心理发展，包括两个过程一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程】 狭义的心理发展 就是个体发展。 发展心理学 研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展特点和规律。 心理发展的概念 一 第一节 儿童心理发展的基本理论 心理发展的本质 二 心理过程：知、情、意 个性心理：人格、能力、性向 注意——一种心理活动 心理学 是研究心 理活动和 行为的 学科 第一节 儿童心理发展的基本理论 发展速度 随时间而变化的速度。如，大脑发育 时间 某种心理特征从产生到成熟的时间，如智力 顶点 身心发展的极限，如教育 发展的分化和阶段 如智力，性格等 心理发展的参数 三 第一节 儿童心理发展的基本理论 儿童心理发展的规律 四 遗传因素是前提，环境和教育是制约 发展的根本动力：最近发展区 连续性和阶段性并存的发展过程 遵循量变与质变的规律 第一节 儿童心理发展的基本理论 生物 遗传 社会 环境 学校 教育 主观能动因素 心理发展的条件 第一节 儿童心理发展的基本理论 婴儿期（1岁——3岁） 学龄前（3岁——6、7岁） 小学（6、7——11、12岁） 初中（11、12岁——13、14岁） 高中（14、15岁——17、8岁） 儿童心理发展的年龄特征 年龄特征：是指儿童发展过程中各年龄阶段所 特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。 第二节 初中学生的年龄特征 生理发育与成熟 一 身体发育第二次高峰期 神经系统趋于健全 第二性征的出现和性成熟 少年期 的主要特征：半幼稚、半成熟的时期，是 独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期 补充：小学期心理特征（6、7—12、13岁） 一、小学儿童的学习特点 1.学习动机方面 得到一个好分数，或者获得奖励； 2.学习兴趣方面 刚开始对学习的外部活动感兴趣，从大