英语学习策略摘要.doc

英语学习策略 第1章??学习策略的基本概念 1.1??什么是学习策略 1.1.1 学习策略研究的背景 学习策略问题的研究从20世纪90年代逐渐成为教育学和心理学研究的热点问题。 20世纪40年代哈罗·哈里（Harlow Harry）提出了“学会学习”的概念。 1956年杰罗姆·布鲁纳（Jerom S. Bruner）提出了“认知策略”的概念。他认为学习的实质是发现解决问题的有效策略，摒弃那些无效策略。 1977年罗伯特·加涅(Robert M. Gagner)解释了认知策略，“认知策略不只是着眼于某种特定的外部内容，如文字和数字；认知策略在很大程度上不依赖于内容并能一般地应用于任何种类的内容。” 1984年本杰明·布卢姆（Benjamin S. Bloom）提出了一个大胆的设想：找到一种教学手段，既比个别教学经济，又能达到最佳效果。而要达到这一点，就必须改善学生的学习策略，不仅提高学生的学习效果，而且将使学生终身受益。 学习策略成为心理学、教育学研究的热点问题的原因，在于它的社会意义。在美国，教育部门发现由于美国学生的素质下降，对美国经济的发展产生了很大的影响。很多企业抱怨找不到训练有素的员工，这种状况暴露了美国中学英语学习策略教育的一些问题。由此，推动了美国的教育学者对学习策略的研究。 当前我国教育领域也开始了新的一轮教育改革，新的“基础教育课程改革纲要”明确指出，中国的教育目标是培养具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的一代新人。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 我们的研究目的就是想找到一个好的方法使学生学会主动学习，把学习变成一种自发、主动的探索过程。 1.1.2??中国学者对学习策略的研究 我国学者认为：研究学习策略的目的是提高学习效率，使学习达到更好的效果。北京师范大学心理系陈奇教授有关学习策略的论述：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。学习者采用学习策略是有意识的心理过程。其过程是：（1）学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，根据这些条件，制定适当的学习计划。当某一条件下的学习过程计划得到反复使用时，学习者对这一学习计划的使用就可能达到自动化的水平。但是对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。（2）学习策略是有效学习所需要的。（3）学习策略是针对学习过程的，它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方法做、做到什么程度等诸方面的问题。（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能组成。综合概括地讲，所谓学习策略，就是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。 陈奇教授的学习策略强调，学习者对学习任务要先做分析，然后根据自己的特点制订学习计划。这个计划是回答学习过程中做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方法做、做到什么程度等诸方面的问题，而计划是由规则和技能组成的。 蒯超英（常州教科所所长）认为：所谓学习策略是指学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调用和对学习过程的调控。学习策略是学习执行的监控系统。学习者使用学习策略的主观愿望是为了用较少的“能源消耗”，有效地实现学习目标。研究学习策略的根本目的也就是为了帮助学习者实现他们的这种主观愿望。 上述两位学者都认为，学习策略的目的是提高学习效果和效率。 综合上述学者的观点，并结合我们对学习策略研究课题的研究成果，我们对学习策略做如下表述：学习策略是学习者分析学习任务，根据自己的情况做出的计划，这个计划针对当前任务提出了一个执行程序（什么时间、用什么方法、完成到什么水平），学习者在执行学习任务的过程中，还要对学习任务是否可以达到目标进行监控，并及时调整计划和目标的距离，最终达到高效完成学习任务的目的。 1.1.3??学习策略的模型 陈奇教授的学习策略研究引用了迈克卡等人（Mckeachie et al,1990）对学习策略成分的总结。迈克卡认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源策略三部分。 ? 迈克卡的学习策略 学习策略 学习策略实施途径 认知策略 复述策略：如重复，抄写，作笔记，划线等精加工策略：如想像，口述，总结，作笔记，类比，答疑等组织策略：如组块，选择要点，列提纲，画地图等 元认知策略 计划策略：如设置目标，浏览，设疑等监视策略：如自我测查，集中注意，监控领会等调节策略：调整阅读速度，重新阅读，复查，使用应试策略等 资源管理策略 时间管理：如建立时间表，设