高效课堂操作教案详解.pptVIP

高效课堂核心技术操作解读 学习宣言 　　学习，是为了给自己的人生增值； 　　学习，是对自己和学生高度负责； 　　学习，是一种高级的精神享受； 　　学习，是一种无需他人提醒的自觉。 　　我学习，我快乐，我成长，我优秀！ ●关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；本事是金饭碗，是会增值的。 ●埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔。 ●快进则生，中进则退，慢进则衰，不进则亡。 ●管理是严肃的爱，培训是教师最重要的福利和终身的投资。 ●读书是最好的精神化妆品，读书是最高档的身心保健品。 ●发上等愿，结中等缘、享下等福；择高处立、就平处座、向宽处行。 ●宽心容物，虚心受善，平心论事，潜心观理，定心应变。 ●知识需学，技能需练，方法需悟，习惯需养，做人需教。 合理分组 1、常态异质分组（低、中、高学段2人、4人、6人，4—4小小组）；（适用新授课） 2、二次分组——适用习题课、复习课 3、动态分组-——适用习题课、复习课 4、同质分组——两级分化毕业班； 异质学习小组原则 组间同质 组内异质 同质交流 异质帮扶 教师指定 双向选择 自我管理 评价先行 文化导向 激励为主 确定成员 考虑因素 成绩 性别 性格 文化背景 学科、思维类型、认知倾向； 职务分配：管理（行政）组长、 学科组长 组员； 角色分工：提醒员、记录员、发言主持人； 人的思维一般分为分析型、总体把握型和均衡型。习惯左脑思维的学生属于分析型，习惯右脑思维的学生属于总体把握型，没有明显特征的属于均衡思维方式； 人的认知倾向性主要分为视觉、听觉、动觉倾向型和均衡型四种； 合作小组建立建设的操作路径 高效学习小组 AABBCC组内分层学习模式 小组行政组长 人人都是学科分组长 成员分担,团队合作 主题学习组（二次分组）：如果教学内容多，交流起来显得时间不足，“主题学习组”是分解内容，每人参与一个主题，最后集体分享。基本操作：(1)确定小主题：围绕教学总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。（2)成立主题研究组：各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的小组。(3)组织学习：围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”。(4)回到本组：学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对自己的成果基本了解。(5)形成对问题的理解：将大家的成果整合成为对本问题的理解，然后分享。 为了便于理解，现以下面实际的例子加以说明。第一步，教师把全班48学生人分成8个学习小组，由A组到H组，每组6人，然后给各组布置相同的6个问题。每个小组都承担对上述6个问题的研究，每个问题分别由小组中的一个人承担，第A组承担第一个问题的同学简称A1，承担第二个问题的同学简称A2，以此类推。现在按承担的问题分为6个新的组，即A1、B1、C1……H1为一组，A2、B2、C2……H2为一组，等等。每一组都是承担同一个问题的学生，因此可称为“专家组”，可得6个“专家组”，每组8名学生。教师把事先准备好的资料发给每个“专家组”。资料中包括图片、文章、图表、模型，等等 第二步：进行“专家组”研究。每个“专家组”用阅读材料、观察图片、操作模型的方式讨论所承担的问题，采取“自由发言”方式，可以争论，最后就问题的解决达成一致的意见，个别不同意见的学生也可保留意见。教师在各组间巡视，可以用“问题”来提示，但不可直接给出自己的答案。当每个“专家组”都就自己的问题做出解答后，进入第三步。 第三步：“专家”讲解，小组讨论。“专家组”成员各自返回原来的小组，即又回到原来的组A、B、C……8个小组。由每个问题的“专家”给其他同学讲解自己承担的问题的答案，同时也指出个别同学的保留意见。按题的顺序进行。6个人讲述完后可以在小组内讨论，对每个问题形成本小组的解答。答案可以与“专家组”的一样或稍有差别，也可以不一样。第四步：小组汇报。各小组汇报自己的学习成果，每个小组汇报一个问题（因时间有限只能如此），别的小组可谈谈与这个小组不同的意见，小组内由非问题的“专家”汇报。 循环（动态）小组：按照传统小组划分原则异质分组；各小组成员依照导学案全面自学，教师划分该小组重点研究的问题；每个小组确定2之3人作为该问题的解说员轮流为全班不会学生讲解；没有轮到自己解说时自己可到其它小组学习