数车宏程序教案-椭圆解析.docVIP

《数控实习》教案 学校 XXXXXXXXXXXXX 班级 XXXX 授课教师 XXX 课题 数控车宏程序的应用 教学模式 理实一体化 授课日期 201X-XX-XX 授课时数 1 教学目标 1、掌握数控宏程序编制非圆曲线。 2、培养学生的观察、比较、分析、综合应用等能力，应用所学知识解决 实际问题的能力。通过问题的探究，培养学生独立思考的能力和团队合作 的精神，通过角色扮演，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。 教学重点 非圆曲线数控宏程序的编制和加工。 教学难点 非圆曲线宏程序的编制。 教学条件 多媒体教室、机加工车间 学情分析 1. 学生已经有一定的编程和机床操作的基础，兴趣很高，也逐渐认识了数控加工的本质，应充分肯定、鼓励,体现鼓励教育的功能。 2.学生对宏程序变量赋值理解不是很清楚，特别是点的计算，在上课时教师应重点强调。 板书设计： 数控车宏程序的应用 1、宏程序指令的应用 2、B类宏程序 3、椭圆零件的宏程序编制 4、宏程序应用举例 5、宏程序任务驱动 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 复习 提问 引入 1、复习数控圆弧指令编程代码：G02 G03。 2、除了圆弧和正圆之外我们还有很多场合会有非圆曲线？ 今天我们的任务就是用以前不同阶段所学的知识，来完成非圆曲线的宏程序编制和加工。 引导启发 思考 回答 任务 展示 1、学习椭圆的宏程序编制 2、零件的工艺分析，确定加工方案； 3、编写零件程序； 4、加工零件。 分析 零件图 布置任务 认识 零件图 明确 任务 任务一： 学习宏程序的编制 一、宏程序指令的应用 适合椭圆、抛物线、双曲线等没有插补指令的曲线编程； 适合图形一样，只是尺寸不同的系列零件的编程； 适合工艺路径一样，只是位置参数不同的系列零件的编程。 较大地简化编程；扩展应用范围 播放课件 布置任务 巡回指导 分组讨论 思考总结 完成学案 二、B类宏程序 变量： 表示方法：#和变量序号，也可用表达式，但必须全部写在“[ ]”中，如#20、#[#1+#2+20] 直接赋值：用“=”直接赋值，但“=”左边不能用表达式，如#101=50+#100-21 运算符 含义 EQ 等于 NE 不等于 GT 大于 GE 大于等于 LT 小于 LE 小于等于 无条件转移 格式：GOTO n （n:程序段号） 条件转移 格式一：IF[条件表达式]GOTO n ; 表示如果表达式指定的条件满足时，则转移到标有顺序号n的程序段，如果指定条件不满足，则执行下个程序段。 如果条件不满足 IF[#1GE-0]G0TO2； ： 如果条件满足 ： ： N2 G00 U10.； 启发引导 以小组为单位回答 任务二：椭圆零件的宏程序编制 等间距法 椭圆的标准方程 椭圆的参数方程 椭圆的编程公式： #1=椭圆起点到椭圆中心坐标的Z值； 常量赋值 N10 #2=a*SQRT[1-#1*#1/b2]；计算X值，变量赋值 G01 X[2倍的X方向偏移量±#2] Z[#1-Z方向的偏移量 ] ； 注：直线插补（X偏移量是椭圆中心坐标的偏移值） #1=#1-0.3；步距 IF [#1 GE- 椭圆终点到椭圆中心坐标的Z值] GOTO 10； 布置任务 巡回指导 分组讨论 思考总结 任务三：宏程序应用举例 一、 设定：#1为Z值、 #2为X值 #1=12; N10#2=24*SQRT[1-#1*#1/402]; G01 X[2*42-2*#24] Z[#26-44]; #1=#1-0.1; IF [#1 GE- 18] GOTO 10; M99; 布置任务 巡回指导 教师点评 独立编写 程序， 一学生上黑板板 学生纠错 任务四：技能训练 一、宏程序任务驱动 加工工艺过程 1、车端面 2、粗、精车Φ30、 Φ 36和倒角 3、调头车端面 4、粗、精车椭圆面 二、加工注意点： 1、工艺：优良精简 2、装刀：标准规范 3、对刀：胆大心细 4、加工：讲究效率 5、测量：眼明手快 二、安全注意点：5要 1、着装要规范； 2、操作要独立； 3、舱门要关好； 4、急停按钮要留意； 5、“5S”要求要遵守 布置任务 巡回指导 教师强调 学生操作 归纳总结 问题1：本节课在学习过程中用到了哪些知识？ 工艺分析、宏程序指令的应用、机床的操作等。 问题2：椭圆宏程序的编制公式？ #1=椭圆起点到椭圆中心坐标的Z值； N10 #2=a*SQRT[1-#1*#1/b2]；