一年级小学下学期课外阅读设计教案.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 一年级下学期课外阅读教案 第一周：《夜宿山寺》教学设计 在《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。 　　此诗的教学目的是： 　　1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 　　2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 　　3．激发学生学习古诗的兴趣。 　　一、研究题意，自读自学 　　　1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 　　2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。 　　3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 　　　　（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； 　　　　（2）认真想想每个字的意思（字字思考）； 　　　　（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 　　　二、交流切磋，诵读求悟 　　　1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。 　　　　　学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 　　　　　教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 　　　　　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？ 　　　　　学生：（想象后） 　　　　　师：第一行先写楼高，这样写—— 　　　　　学生齐读：“危楼高百尺”。 　　　　　教师：要读出楼的高。 　　　　　教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。 　　　　　学生反复练习朗读。 　　　　　教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 　 　2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 　　　　教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 　　　　学生据诗意抬手摘星。 　　　　教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 　　　　教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 　　　　　学生朗读。 　　　　　教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？ 　　　　　学生：从“可”字体现出来的。 　　　　　师：朗读时要读好这个“可”字。 　　　　　学生朗读强调“可”字。 　　　　　教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 　　　3．指导第三、四行诗句。 　　　　　学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 　　　　　教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 　　　　　教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 　　　　　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 　　　　　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。 　　　　　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 　　　　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。 　　　　　学生尝试用两种方法朗读。 　　　4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 　　　5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 　　教学说明 　　古诗语言精炼，形象鲜明，内涵丰富，是启导学习兴趣、发展智能、陶冶情操、训练语文能力的好材料。 　　朗读是学习古诗的重要环节。朗读应先读通、读懂，进而表情达意地吟诵，也就是用声音来诉说自己对诗句的感悟。这是诗歌学习所应达到的境界。 　　古诗教学宜把观看图像作为教学辅助手段。图像如选用得当，使用适时，将对理解诗意、想象情景起到有益的作用。 第二周：《克里克塔》教学设计 教学目标： 1、以绘本为载体，通过讲述、猜测、印证等方式，激发孩子的阅读兴趣，丰富孩子们的知识、语汇。 2、努力发掘绘本所蕴含的说话因