第二节气候多样季风显著第一课时.docVIP

第二节 气候多样 季风显著（第1课时） 【教学目标】 知识 过程与方法 1.初步学会分析气温分布分布的特点。 2.培养学生理解温度带的划分和在图上阅读温度带的分布。 情感、态度与价值观 联系生活实际，了解气温对人们生产和生活的影响。 【教学重点】 我国冬夏气温分布规律和温度带的分布 【教学难点】 冬季我国南北气温悬殊的原因 【教学方法】让学生结合生活实际，并通过学生阅读图表，引导学生分析，从而培养学生总结归纳能力；并应结合实际引导学生运用所学知识解决问题培养学生创造性思维为使教学面向全体学生，可分小组学习、讨论比赛，引导学生团结协作，互教互学，充分调动学生的积极性，努力激发学生学习兴趣。2月份我国黑龙江的景观如何? 海南省呢? 方案2：由天气预报较导入，教师提供一幅南北气温判别较大的图片，让学生分析我国南北气温的特点。 ★到过北方的同学叙说北方的气候特点。 到过南方的同学叙说南方的气候特点。 学生答：冰天雪地。 夏日融融 ★学生读图说出我国南北气温的差异，并分析其原因。 二、学导达标 学习任务一：南北气温的差异 教师活动 学生活动 自主学习 出示导学提纲，并指导学生自主学习。 学生根据教材内容自主完成“自主学习提纲”。 1.我国南北气温呈现出蛤显的差异,主要受_______的影响。 2.冬季我国南北差异________,一月0℃等温线大致沿_____________________一线。 3.夏季，我国除________处，我国大多数地方________________________。 4.我国自北到南可划分为________、________、________、________、________5个温度带和一个地高天寒、面积广大的________________气候区。 合作展示 1.气温南北差异 （1）我国冬季气温分布 教师根据前面所学的等温线知识，导学生分析我国1月平均气温图，（图2.13）看看我国冬夏气温分布有什么规律。并让学生探讨南北差异大的原因。 [指图总结] (一)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差悬殊。 (二)1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。 (2)我国夏季气温分布 教师让学生阅读我国7月份平均等温线图,在图上了解我国夏季气温分布的特点。让学生依据学过的分析冬季气温分布的原因的方法，讨论夏季气温分布的特点，可以联系昼夜长短的分布来理解”。 [指图总结] ①夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。 ②黑龙江省北部7月平均气温为16℃，海南省南部7月份平均气温为28℃，我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。 ③7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。 3.影响我国气温分布的因素 教师引导学生总结: 影响我国气温差异的因素有纬度因素和地势因素。 2.温度带的划分和分布 [启发引导]什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?当日平均气温稳定升到10℃以上时．大多数农作物才能活跃生长，日平均气温小于10℃，农作物就不能活跃生长。因此，现在种的麦子不能今年收获。我们把日平均气温)10℃的持续期，叫做作物的生长期。把生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。积温与农作物有直接关系。 我们先看一个例子：北纬45℃的哈尔滨。年平均温度是3．5℃，比北纬51℃的伦敦低6℃以上，伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物成熟不了；而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻，并且产量较高。从积温上看，10℃以上的积温，哈尔滨比伦敦多500℃。看来积温与农作物的种植有很大关系。 让学生阅读2.15图,了解温度带的划分依据,并在图上读出五个温度带的划分。 学生活动一： 学生读我国1月平均气温图，要求观察： 1．（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度? （2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度? （3）我国南北1月气温相差多少摄氏度? （4）找出0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区。 （1.黑龙洒北部1月平均气温是-28℃ 2.海南岛的1月平均气温16℃ 3.我国南北1月气温相差44℃ 4.0℃等温线大致经过秦岭—淮河一线） 2.分组讨论我国气候南北差异大的原因? (1)太阳光线组: (2)季风组(冬季风): （1.我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高