工学结合课程建设和说课3.pptVIP

二、建设内容 （一）开发岗位职业标准 （三）开发专业课程标准1、现状与问题 Text blocks (5) 《外贸单证操作》课程标准 1、建设课程教学团队 ◆“双元双优”课程教学团队建设模式 ◆校内专任教师 ：双师素质 ◆行业兼职教师 ：覆盖相关职业领域 ◆双元运行模式 ：全程参与课程建设 “双元双优”专业教学团队 双师素质培养 “专业教学标准开发” 插入图片 * * 构建专业课程体系 3 2 开发专业课程标准 3 3 构建课程运行条件 3 4 构建课程质量保障 3 6 开展课程教学实践 3 5 开发岗位职业标准 3 1 外贸跟单员 外贸单证员 人才培养定位 外贸业务员 （二）构建专业课程体系 问题(一) 问题(二) 问题(三) 问题(四) 问题(五) 教学场所大多局限于传统的教室，很难开展实践教学和培养学生的职业能力和职业素质 专任教师职教能力和业务操作能力弱、行业兼职教师参与课程建设的广度和深度不够，不能满足职业人才培养要求 忽略课程标准与岗位职业标准和专业教学标准的密切关系 对课程性质、目标、内容、师资、场所、教学方法、考核体系等缺乏系统设计 课程内容偏重专业知识，忽视职业能力和职业素质 问题(六) 课程教材偏重知识、或知识与能力培养内容不能有机结合，不能满足教学要求 （1） （2） （3） （5） 课程性质和作用 设计理念和思路 课程培养目标 课程实施建议 3、开发内容 （4） 课程内容和要求 问题(一) 问题(二) 问题(三) 问题(四) 问题(五) 学校相关的人事分配和教学管理制度不配套，导致“双师”结构专业教学团队建设缺乏机制保障 行业兼职教师参与人才培养的广度和深度不够，不能满足职业人才培养要求 校内专任教师不懂职教理论，无法准确驾驭高职专业课程教学 校内专任教师顶岗实践难，很难成为“双师型”教师 行业兼职教师数量不足和质量不高，不能满足“双师”结构专业教学团队建设要求 （四）构建课程运行条件 1、建设课程教学团队 “双元双优”专业教学团队建设模式——校内专任教师通过培养成为优秀的教师职业人；从大量外贸从业人员中遴选出优秀外贸职业人（行业兼职教师），两者构成“双元双优”专业教学团队，共同参与人才培养全过程，将学生培养成为合格的外贸职业人。 校内专任教师 成为优秀的教师职业人 行业兼职教师 培训 顶岗实践 朋友式结对 热心教育事业 拥有丰富行业资源 数量稳定结构合理 优秀外贸职业人队伍 4．课程教学能力 5．产学合作能力 1．职业教育能力 2．业务操作能力 3．课程设计能力 6．职业敏感性 双师素质 校内实训室 职业归属感 校外实习基地 企业 身份 工作 学生工学交替 学生顶岗实习 教师顶岗实践 超强实践性 2个校内实训室 40多个校外实习基地 2、建设实训教学基地 * *