2-2 汉语句式习得研究的方法论思考-151219.pptVIP

3．研究策略 3．5把句式研究与语段研究相结合 单个句子传达的信息往往不能表现说话人的全部意图，甚至不能表达主要的交际意图，要理解说话人的交际意图必须在更大的语言环境，即语段中才是可能的。 对各种句式的具体使用情况也会受到语段内部结构的制约，一个单独看似正确的把字句，在具体的语言环境中却有可能是一个偏误句，这就有可能导致做出错误的判断。 语境给了我们全面观察句子的条件，可以做出较为准确的判断。 3．研究策略 例如：我的思想说得明明白白。 原文：这个问题难以说清楚，我也常与父母接触这样的事，我的，首先，找出那个地方父母不理解我，然后，我的思想说得明明白白。 结合语境，从语段的角度进行句式研究是非常重要的。其重大意义是：可以避免仅从单句出发进行研究所造成的局限性。 3．研究策略 3．6把语料中的语言表现与其他相关因素相结合，详细分析造成偏误的原因，揭示出偏误产生的具体过程 自鲁健骥1984年引进中介语理论以来，几乎所有的偏误分析都沿用了他所介绍的遗漏、增添、替代、错序等四大偏误类型的分类方法。关于偏误产生的原因，大致也没超出他（1999：13-14）的概括：母语干扰、过度泛化、文化影响、学习策略、教学失误。 固定“套路”，任何研究分析到最后都会归结到这几个方面来。这就使研究缺乏针对性和个性化，甚至走进了“死胡同”：研究变成了一种对号入座的过程。问题：这种研究与探讨的必要性？ 3．研究策略 周小兵等（2007：363）尝试应用认知科学的理论方法，从语言普遍性、语言标记性和语言点的自然度等方面，进行语法偏误的认知解释。 另辟蹊径，扩展了偏误分析的视角。这种努力能够突破已有的研究角度，推动学术发展，是非常可贵的。 3．研究策略 以往对偏误原因的研究常常是比较笼统的，非常缺乏深入具体的研究。例如讨论学生母语的负迁移时所进行的汉外对比就常常失之于过分简单。我们认为，即使从母语影响或规则泛化等角度进行研究，也应非常具体、非常实在地描绘出负迁移或规则泛化的“路线图”，详细说明其具体过程。这样进行研究才会有一定的实用价值。 I swam once.——〉我游泳了一次。母语负迁移。 3．研究策略 研究中除直接考察学习者产出的语料之外，还应结合学习者的其他相关信息进行分析，这可能是考察学习者语言表现成因的另一捷径。可以使结论更加具体，更加客观，更有说服力。 3．研究策略 例如：HSK各级别考生“对于”句偏误总体情况 证书级别 A B C 未获证 偏误数 11 60 158 305 所占比例% 2.06 11.24 29.59 57.12 （引自梁婷，2010） 偏误分布非常合理：水平越高偏误越少，水平越低偏误越多。 3．研究策略 3．7综合运用多种语言理论和研究方法进行相关研究，特别注重实证研究 汉语句式习得研究应运用中介语理论、三个平面的语法理论、认知语言学中的构式语法理论等展开研究。除传统的内省思辨和对比分析、偏误分析的方法之外，还应采用定量分析、实证研究、语料库方法等研究方法进行研究。 3．研究策略 根据以往的研究状况及存在的不足，我们认为，今后的汉语习得研究将会形成这样一种研究范式，即：基于大规模真实语料的、定量分析与定性分析相结合的实证性研究。 3．研究策略 实证研究的最大优点是可以使研究具有客观性，能够得出比较公允的结论，因而具有较强的说服力，可以最大限度地避免内省思辨、主观判断所造成的“公说公有理，婆说婆有理”那样一种结果。 在句式习得研究中，首先是在对产生偏误原因的研究中应进行实证性的研究，以便使个人的主观认识得到客观的证实。 3．研究策略 其次是对教学对策的思考。以往的研究大致遵循“分析归纳偏误现象——揭示产生偏误的原因——提出教学对策”这样一种研究模式，在结尾部分常会用很少的篇幅，非常简略地提出一些教学对策或设想。 有其意义与价值。但因其并未经过教学实践的检验，也没有实证研究的支持，故而缺乏客观性，其价值也就很难被证实。 我们认为，教学对策首先要经过教学实践的检验，或者说教学实践是提出对策的前提。相信这样提出的对策具有更强的说服力，也具有更大的参考价值。 谢谢！ 外国人汉语句式习得研究的方法论思考 张宝林 北京语言大学语言科学院 提 纲 1．把字句的启示 2．句式习得研究的症结 3．研究策略 1．把字句的启示 （1）把字句是汉语最具特色的句式之一，得到了极大的关注与研究。但迄今为止，我们对外国人习得把字句的情况并不是很清楚。 迫切需要对外国人汉语句式的习得情况进行全面的调查与深入的研究。 1．把字句的启示 （2）从学术发展的过程来看，前人的观点非常重要，前人的经验必须继承。但如果看不到今天理论