《基础日语》说课稿课件课件.pptVIP

整体说课 1.课程性质与目标 课程性质 课程目标： 2.课程教学内容 3.课程教学设计 2）教学活动 小演讲 在第3、4学期设置该项活动， 每次课前2—4分钟，让每位同学做有准备的发言，内容不限，主要锻炼学生日语表达能力与语言组织、思维能力。预计在一年两个学期每位同学发言3-4次。 1、期末闭卷考试 70% 2、平时成绩 30% ①听写10’（第1、2、3学期）， 课文改写10’（第4学期） ②课堂表现20’（第1、2学期），小演讲+课堂表现=20 ’（第3、4学期） 5）教学资源 4.课程建设规划 建设目标：把该课程建设成为一门实用性高、实践性强、并全面培养学生听说读写综合能力和日语专业基本职业能力的专业核心基础课程。 建设步骤： 1.在教学过程中以教学目标为重心设置并优化教学内容。 2.根据教学过程研究并改善教学方法，立项课题，撰写论文。 3.在教学过程中对教材内容进行订正、补充，使教学内容更加鲜活、实用、与时俱进，根据需要编写补充教材。 单元说课 第十六课 アルバイトして海外旅行に行きます 打工（赚钱），去国外旅游 １．单元教学目标： 本单元主题：打工。课文通过主人公们的春假计划展开，围绕着假期打工这一话题展开对话和讨论。 教学目标： 本课重、难点 动词、形容(动）词连接式 、名词谓语句中顿形 ～は～が～です ～てから、それから、 ～になる 用日语表达原因、目的、性质 2.单元教学内容设计 本单元教学内容本着培养学生日语听说读写综合能力，培养学生主动思考的能力，使学生较好地掌握课文中的句型和表达方式的方针进行内容编排。以此理念为指导，教学内容以情景对话为主，在对话中导入语法，设计替换练习和角色扮演，使学生在反复练习和表演中掌握本课知识要点，加强口语表达能力。 3．单元教学活动设计 课 文 导 入 45’ 4. 角色扮演对话并点评：（40’） 2．我的梦想（15’） 4. 单元教学方法 Page ? * 应用日语系-张博 　　　　　　　　　　　　基础日语说课汇报 授课对象：应用日语专业 学生 学时分配 第1学期： 8学时/周 第2学期： 8学时/周 第3学期： 8学时/周 第4学期： 4学时/周 基础日语 本课 程是 该专 业的 专业 基础 课 本课 程是 培养 日语 能力 的综 合性 课程 以听说读写综合日语能力培养为重点 听：能基本听懂日语讲课； 能听懂正常语速的日常日语谈话； 能判断或推测说话人的观点； 能获取其话语大意，抓住要点。 说：能围绕熟悉的话题积极主动地展开交际活动； 能和日语为母语的人士就日常生活话题进行基 本交谈； 能就所熟悉的内容经准备后作发言，表达比较 清楚。 读：能读懂一般性题材、中等难度的文章。 能基本够读懂国内主流媒体的日文版内容 （如人民网日文版、北京周报日文版）； 能够使用工具书解决在阅读中遇到的问题， 并能够在一定程度上猜测词义。 写：能运用所学过的语言知识，就熟悉的题材， 写出语句通顺，内容完整，用词基本恰当、 语义连贯的短文，能够表达出自己的态度 和情绪。 能力证书：国际日语能力测试 3级 本课程与其他课程的关系 基础日语 日语听力 日语会话 日语语法 日本概况 日语阅读 日语商务口语 旅游日语 日汉互译 基础 辅助 辅助 基础 《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》 《大学日语教学要求》 内容以各功能 表达意向为主， 听说先行 问候 介绍 邀请 拜访 感谢 询问 问路 打电话 赞美 请求 愿望 建议 购物 看病 祝贺 祝福 √：体系完整、合理、重实践、有商务内容 ×：听、说同步练习不充分 学以致用，提高语言实际应用能力 实践性 1）教学理念 听说先行，读写跟进 全面的基础日语综合能力 实用性 生活化、日常用语、流行语 中日文化 时事热点 简单、地道、常用，易用 场景代入、角色代入 主动思考、解决问题、随机应变 语言能力：对话、讲话、阅读、写作 职业性 商务场景应用实践 职业能力：接电话、工作对话、接待陪同日本人、阅读（翻译）资料、发E-mail 企业文化、礼仪 以生活（工作）场景对话为载体，创设学习情境 听说训练 教授新课文时， 以听说为先导， 让学生反复听、 读课文，对课 文有初步认识 和最直接的反 应。在听和读 的训练中，培 养学生的语感 。 任务驱动 以文字或图片的形式对课文设置若干问题，提高学生在阅读的过程中主动思考和解决问题的能力，并培养学生组织语言的能力。