《鸟适于飞行的特征》的教学设计与反思.docVIP

《鸟适于飞行的特征》的教学设计与反思 教材分析 教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上，引出“鸟何以具有这么强的飞行能力呢？”这一中心问题，并以此为切入点，策划了“鸟适于飞行的特点”的探究实验，按照提出问题－作出假设－制定实施计划（有问题提示）－得出结论－表达和交流的思路，一步步引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法，来阐明鸟适于飞行的特征，最后对鸟类的主要特征进行总结归纳、得出结论。教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学习的科学理念，引导学生主动参与学习、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。 新课标目标展示 1．尝试独立完成“鸟适于飞行的特征”的探究活动，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。 2．通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 教学目标 知识目标 1．通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。 2．概述鸟类的主要特征。 能力目标 1．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2．通过对鸟的相关资料阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的习惯和能力。 情感目标 1．通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱父母的美好情感态度。 ２．通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。 教学重点、难点 重点：1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 2．概述鸟类的主要特征。 难点：1．探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学。 2．概述鸟类的主要特征。 教学方法 本课主要采用谈话式、演示式、探索实验式、启发式等多种教学方法。在讲授的过程中，播放有关鸟类形态结构、生活习性等内容的教学资料片，并以此启发学生，通过讨论、思考探索实验中的问题，归纳总结鸟适于飞行的特征以及鸟类的主要特征。 教具设计 教师准备鸟类干制标本，鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件，通过多媒体直观形象的展示鸟类的特征。同时课前要求学生搜集鸟类的羽毛、骨骼，帮助学生更好更快地掌握本节的重点和难点。 教学安排　　 １课时 教学过程 一．导入新课 告诉学生世界上有９０００多种鸟，除了少数的鸟类（如企鹅、鸵鸟等），绝大多数鸟都能飞行。让学生从课本中选取你最熟悉的一种鸟来描述一下它的飞行姿态，进一步提出“鸟类为什么善于飞行？”的问题，激发学生的学习兴趣和探究问题的动力。 二．新授 先播放有关鸟类的形态结构、飞翔、觅食、打斗等行为的教学资料片，组织学生认真观看。 师：结合教学资料录像，提出问题，鸟类善于飞行，你能说出鸟类适于飞行的特点吗？ 生：（思考）提出自己的看法。 师：简单总结，引导学生按照课本２１页－２３页的探究实验内容，完成下列探究活动。 投影内容： 生：分组讨论，并按照投影的提示，借助鸟的干制标本、骨骼标本、搜集的羽毛、骨骼等，进行观察和分析，并作好记录，以备师生交流和总结。 [学生完成探究实验，教师组织学生汇报交流，归纳鸟适于飞行的特点] 师：（板书）鸟适于飞行的特点 （提问）鸟的体形有什么特点？与飞行生活有什么关系？ 生：鸟的体形呈流线型，飞行中可以减少空气阻力。 师：（板书）（1）体形呈流线型，减少空气阻力； （提问）鸟的翅膀是什么形态的？它在飞行中起到什么作用呢？鸟的羽毛在排列和结构上有什么特点？这些特点与飞行有什么关系？ 生：鸟的翅膀呈扇形，是鸟类的飞行器官，鸟类借助翅膀扇动空气产生飞行的动力；鸟的全身（包括翅膀）被覆羽毛，有保温作用，其中羽毛平整，羽轴很明显的是正羽，它们排列在翅和尾部，彼此重叠，飞行时展开，呈扇形，增加了与空气的接触面积，便于扇动空气。 师：（板书）（2）体表被覆羽毛，翅呈扇形，便于扇动空气而飞行。 （小结）从以上两点可以看出，鸟的外部形态是与飞行生活相适应的，那么鸟的内部结构特点也是与飞行生活相适应的吗？ 师：展示鸟的骨骼标本、鸟的内部结构彩图。 （提出问题）鸟的胸部骨骼有什么特点？附于胸部骨骼的肌肉发达程度如何？ 生：观察标本和彩图，可以适当的进行讨论。 （回答）鸟类胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸部肌肉，胸肌发达才能扇动双翼，利于飞行。 师：（板书）（3）胸部有龙骨突，胸肌发达，利于扇动双翼飞行。 生：阅读课本22-23页的资料，继续探究鸟类适于飞行的特点。 师：请学生分析回答：鸟类的消化系统、循环系统（主要是心脏）、呼吸系统有哪些适于飞行的特征？并 归纳总结如下： 1．食量和消化：鸟类的食量大，消化能力强；粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行； 2．心脏：鸟类心肌发达，工作能力强，血液运输氧气的能力强； 3．呼吸系统：有肺和发达的气囊；气囊和肺相通