學生小組成就區分法(stad).pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 合作學習的策略 張淑芳 臺中教育大學 教育學系 fang1217@seed.net.tw 0952-753-732 合作學習的策略 ?? 互相核對(Pairs Check) ?? 思-寫-討-享(Think-Write-Pair-Compare) ?? 思考分組分享法(Think-Pair-Share，簡稱TPS) 一起學習(Learning Together，LT) ?? 學生小組成就區分法(STAD) ?? 拼圖法第二代(Jigsaw II) ?? 小組遊戲競賽法(TGT) ?? 合作探究學習(Group Investigation) 互相核對(Pairs Check) 先把四人組分成A、B兩小組，二人一組完成工作紙。A組及B組的甲先做工作紙的第一題，乙則核對他的答案。 如乙對甲的答案無異議，便應稱讚對方，然後二人交換角色，乙做工作紙的第二題，甲則核對乙的答案。甲和乙繼續以這種方法分工直至把工作紙做完 工作紙完成後，A、B兩小組互相比較答案 最後教師和全班一起核對答案 思-寫-討-享(Think-Write-Pair-Compare) 四人一組，各人獨自思考教師提出的問題，並把答案寫出來 四人組分A、B兩組，每組二人，一起討論答案 討論完成，四人組內的A組與B組互相比較答案 思考分組分享法(Think-Pair-Share，簡稱TPS) TPS是由美國馬利蘭大學的李曼教授(Frank Lyman)發展出來的 先讓學生兩個兩個地坐在一起 一上課就由授課老師講授一段或提出問題，先由每個學生花一或二分鐘來思考(Think)自己的答案 二人的小組(Pair)再彼此分享與核對答案，直到都有共識 最後老師要求每一組學生向其他二或三個小組的人分享(Share)、或是向全班分享他們那一組有共識的答案 ? TPS法可說是合作教學法領域中最簡單的一種方式，對那些完全不知道什麼是合作教學法的老師或學生而言，可算是最容易實施的方式。 一起學習(Learning Together) 沒有固定步驟 教師須運用合作學習的元素去設計他的教學計劃 學生小組成就區分法：STAD 實施步驟： 全班授課：一開始就告知團體目標，分析教材內容；授課方式包括講解、討論、錄影帶觀賞等。 分組學習：一律採異質分組，每一組有四至五人，每一組員的背景、性別、與能力不同均不同。 學習評量：以小考方式較為常見。 計算個別的進步分數：就算是原始分數是退步的情形，該生的進步分數頂多是零分，絕不會有負分的情形。進步分數的區間完全是由老師自訂，原則是要盡量鼓勵學生學習。 小組的獎勵：表揚的方式包括獎狀、口頭獎勵、物質獎勵、活動獎勵、與公佈表揚等。 學生小組成就區分法(STAD) 照顧學生的學習差異並不是要齊一不同能力學生的學習表現 而是要讓各個學生按自己的能力/程度或與趣/專長加以發展 能力較低的學生為小組作出的貢獻也可媲美能力較高的組員，這可提升學生的自我形象和學習動機 能力較高的學生在小組學習的那個步驟之中對能力較低的組員所給的指導能促進他自己的後設認知(Metacognition) 拼圖法第二式(Jigsaw II) （1）全班教學 （2）個別閱讀 （3）專家小組討論 （4）合作小組報告 （5）個人小測 （6）小組表揚 拼圖法第二式(Jigsaw II) 1.學生分組。 2.在小組內分配每人一個專家主題。 3.自己研讀整個學習單元，但加強自己的專家主題。 4.至專家小組討論並精熟他們的主題。 5.回到小組報告自己研究的主題。 6.進行小考，個別分數如同STAD轉換為小組分數。 7.接受個別和團體表揚。 小組遊戲競賽法 Team Game Tournament （TGT） 的實施步驟 全班教學：除了介紹教材內容外，也須要說明競賽規則。 分組學習：一起練習作業單上的內容。 遊戲競賽：可採測驗式或問答式，前者是同桌競賽的學生個別答完試卷後，依次排名；後者則是由同一競賽桌的同學輪流發問作答。 學習表揚。 小組遊戲競賽法 (TGT) 教學過程與STAD相同 與STAD不同之處 學科遊戲競賽：乃是學生在學科教材知識中藉著遊戲競賽的方式，為小組獲取積點，而這些教材學生均已在小組做過練習 能力系統：乃是為使每個學生均有相同的機會為他自己的小組獲得分數，而以能力來安排競賽桌。 93.12.10 * 93.12.10 * 小組調查法(或稱小組探究法，Group Investigation) ：GI 提示問題或設計問題情境。 學生自願分組或被指定分組。 學生確定問題所在。 學生把問題結構化或明確化。 學生分工合作搜集資料。 學生嘗試提出不同見解。 小組內的成員或討論、或批判、或協調。 提出小組報告。 討論