如何正确处理学生的逆反心理..docVIP

正确认识学生的逆反心理 富田中学高中部德育处：朱书伟 在我们的班主任工作中，最棘手的问题是学生的“逆反心里”。我们常会发现个别学生就是“不听教育”，常与教育者“对着干”、或采取极端行为搞“恶作剧”，这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“聪明”的行为，往往称之为“逆反心理”，即学生的逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。这种心理状态在学生尤其在“学困生”中较普遍，他们一旦产生逆反心理，学习的消极态度和厌恶情绪便油然而生，甚至与老师产生严重的对立情绪。 我们先看下面四个案例： 案例一：学校开展禁止学生上课玩手机活动，女同学顾某在上课时玩手机，被班主任发现了，便进入教室收缴，顾某不肯，班主任为了不影响科任教师上课，便把顾某叫进办公房教育，手机在顾某身上就是不肯交，班主任没办法就强制收缴，她大叫，说老师调戏她，班主任非常尴尬。 案例二：某班上课纪律不太好，总有几位同学爱讲小话、移动座位，科任教师在课后议论该班纪律，班主任在班上笼统的强调了几次，但没有达到目的，一次双休日放假时，全班留下整顿，推迟一个小时放假，结果大部分同学责怪老师处事不公，让我们这些遵规守纪的同学跟着受罪，然后该班主任的威信逐渐下降。 案例三：杨某上课时睡觉，科任老师第二次提醒他时，杨某说“我不听课你又怎么样”，老师暴跳如雷，给了杨某一个下马威，杨某在同学面前失了面子，特别是无法面对所谓的“女朋友”，结果杨某为挽回自己的面子和“本事”，经常和老师对抗。 案例四：付某是位舞蹈特长女生，有恋爱、玩手机、迟到、旷课、睡觉、上课爱上厕所等不良现象，班主任担心出事，怕家长来校责究责任，凡事就告诉家长或通知家长来校，家长非常为难，而付某给班主任一条短信是：“你除了向家长告状还有其它本事吗？” 不可否认，教师这样做的出发点是好的。可以肯定地说，没有哪一个教师是想故意跟学生过不去。这些教师，往往是学校里勤奋认真的责任心强的教师，他们信奉“严师出高徒”的古训，对学生尤其是“学困生”严格要求。在教育过程中，无意中侵犯了学生的自主权，损害了学生的自尊心，使学生极为恼火，产生抵触情绪，形成逆反心理，从而导致学生与教师沟通困难，甚至导致学生拒绝教师的教育。 中学生逆反心理的形成，原因很多，除了类似上述案例中的简单化处理能够导致以外，教师的要求不符合学生的需求和愿望、教师处理学生问题凭个人意愿，对学校或班级的管理环境不适应等都是使学生包括“学困生”产生逆反心理的重要原因。 那么，当学生尤其是“学困生”产生了逆反心理，作为班主任应如何正确对待呢？ 一、正确分析，找出实质性的原因 从上述案例来看，学生的逆反心理来自教师不恰当的“尊严”。应该说，这样的逆反心理，具有一定的合理性，我们应予以理解，而解决由教师自身引发的逆反心理，相对来说还是比较简单的，只要消除教师不当的心态就可以了。 然而，许多教师会在实际工作中发现，更多的时候，教师的教育教学方法并无不当，可学生也有不少的逆反心理表现。这时，我们的教师往往更为无所适从：是强行压制，还是慢慢引导？怎样引导？这就需要教师们具有更加丰富的心理学知识和遇事善变经验了。 逆反心理是一种比较常见的心理状态，这种心理在中学生中普遍存在。中学生随着身体快速成长，开始形成自己独立的性格，对外部事物开始有了自己的见解，因而不愿意再被动地完全地接受别人的教导。从这方面来说，他们的逆反心理是他们开始走向成熟的表现，有其积极的意义。所以，对中学生的逆反心理不能采取简单的压制手段，而应加以正确引导。但我们也必须看到，逆反心理毕竟是一种不成熟的心理状态，中学生基于这种心理而产生的对“权威”的抵抗，经常是非理性的，往往也是不正确的，如果他们的逆反心理过多过强，就会影响到正常的学习生活，影响到班级、学校的正常管理，也会影响到今后人生对社会的认识态度，对他们性格的形成也会产生消极作用。所以，对中学生的逆反心理的引导必须正确而及时，化解于萌芽状态。 二、对症下药，防止和消除学生的逆反心理 找到形成学生逆反心理的实质性原因之后，就要采取针对性的看法，帮助学生消除逆反心理。 1、倾注爱心，融洽关系 教育是一项爱的事业，任何教育都是伴随着感情进行的。如果班主任没有对学生足够的感情投入，严肃有余，温和不足，学生往往会对其敬而远之，严重的还会产生逆反心理；反之，如果班主任能够做到与学生同乐、同忧、同悲，除了关心他们的日常学习情况，还对他们的日常生活给予足够的重视，学生就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说学生会很乐意与你亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增。这正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善”。因此，在日常的教育教学工作中，班主任要注意多与学生沟通，参与学生的活动，而不