《通过神经系统的调节》要点分析.doc

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目录 前言 3 一、教学设计思想 3 (一)新课程理念的分析 3 (二)教材分析 4 (三)学生分析 5 二、通过神经系统的调节教学设计 5 (一)学习目标 5 (二)重、难点 5 (三)教法、学法 6 (四)教学工具 7 (五)教学流程 7 (六)具体教学过程 13 前言 随着多媒体技术在教学领域的广泛推行,我国学校教育的教学理念与教学方式对比传统的教学理念与模式有了相当大的改进。我们几乎已经摆脱了黑板加粉笔的传统课堂教学模式,将教育技术充分应用于课堂教学中,使得教与学之间的连接越来越多样越通畅。教师不再是教学的主讲人,慢慢地走向引导者、协作者的角色;学生逐渐成为了教学的主体,登上教学的舞台成为主角。教学方式不再单一、枯燥,教师可以从多种方式中选择最佳方式将抽象问题变得具体形象,学生可以选择适合自己的途径去获取知识、感受知识的魅力,从而使得教师乐于教、学生乐于学,教学质量自然而然地提高了。本学期,本人学习了现代教育技术课程,再次感受了教育技术对教学带来的惠利。基于“学”与“习”的结合,结合现代课堂各种教育技术的使用,本人尝试将对新课标《生物》教材“必修三”---稳态与环境第二章第一节《通过神经系统的调节》进行教学设计。 一、学案的设计思想 (一)新课程理念的分析 生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。她是众多学科学习的基础,涉猎多种领域,在我们日常生活中无处不在、无时不有。高中教育阶段的生物课程是以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程。 《高中生物学课程标准》(以下简称《标准》)中指出的课程理念是:面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习;与实际生活相联系。新课程理念的提出力图改变学生的学习方式,通过课堂上多种教育技术的使用,使得教学方式多样,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤劳动手、积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,提高学生的生物科学素养。 新课程理念要求在平时课堂教学过程中就要培养学生的研究意识、实践能力。具体实施过程就是在教学过程中通过多种教学技术,创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。同时,学会通过一些软件技术对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力。 (二)教材分析 《通过神经系统的调节》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”中的一个重点和难点,也是高考中的一个命题热点。主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导以及高级神经调节三部分内容。其中兴奋的传导是本部分的重要内容,而且也比较抽象。兴奋的传导包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分,教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流,以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分,介绍了突触的结构,讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了使学生更好地理解本节知识,教师应结合多种教学方式讲解知识,尤其使用教学技术将传导抽象的知识具体形象化。 (三)学生分析 通过初中有关知识的学习,学生已经对神经系统的组成、神经元的结构和神经调节的基本方式有基本的了解,在日常生活中对神经系统的调节作用也有一定的感性认识。高中阶段学生注意具有定稳定性记忆有意记忆主能注意理解基础上记忆初步完成从具体思维抽象思维主过渡思维具有定独立性往往会点盖面比较偏激通过各种事实来发现概念和规律1、神经元的结构与神经突触的结构 2、静息电位与动作电位的区别 3、兴奋在神经纤维上的传导的特点兴奋在神经细胞间的传递的特点1、兴奋在神经纤维上的传导的特点兴奋在神经细胞间的传递的特点2、学生对于教学多媒体课件的观察与分析,对于网络学习的适应。 (三)教法、学法 1.教法方面: 多媒体课件在中小学的使用是越来越广泛,甚至是成为了教学领域首选的教学方式,教师可以使用多媒体课件,将抽象的知识具体形象地表现出来,方便于学生理解;运用微小教学视频提高学生学习兴趣,加深学生对相应知识的印象。结合多媒体课件中音频,创造最佳的教学情境。学生可以通过对课件所展示的兴奋传导的动态图以及模拟视频的观看,轻松地掌握兴奋传导的过程和特点,从而达到本节教学的目的。 2.学法方面: 具体学习过程就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、

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