钓鱼的启示说课要点分析.docVIP

《钓鱼的启示》说课 李国瑞 《钓鱼的启示》是人教实验版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下三维目标：　　知识与能力目标：认识20个生字，学会其中的14个，掌握由生字组成的词语，有感情的朗读课文。　　过程与方法目标：了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。　　态度与价值观目标：领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子：　“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’；”　“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 小语课本中入选的教材，多是经过千锤百练，反复推敲的名篇佳作，其文质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源。其审美点也往往与语文知识点有机地联系在一起。《钓鱼的启示》正是对学生美育的好教材。 执教《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我谈一谈我的教学设想： 导入新课（2分钟） 意图：引发学生交流的热情，了解鲈鱼，引入课题，区分“钓”和“钩”字 1、今天老师给大家带来一张有意思的照片，想看吗？真想看？看（出示图片），知道这是什么鱼吗？ （1）鲈鱼。你对他有哪些了解呀？ （2）不知道。这是一条鲈鱼，有人知道这种鱼吗？能介绍一下吗？ （3）没反应。看来同学们没有见过这种鱼，这是一条鲈鱼，有人听过吗？能介绍一下吗？ （2个学生介绍资料）还有补充吗？ 生：这种鱼味道鲜美，营养价值高，有很多种烹饪方法。 生：这种鱼是食肉性的，力气很大，不好钓。 生：鲈鱼有黑色的，有白色的，生活在沿海地带。 生：一般这种鱼在涨半潮或者落半潮时比较容易钓。 生：我还知道这种鱼繁殖期间禁止捕捞，有专门的捕捞开放日 （让学生不要照本宣科。看得出你做了很充分的准备，请尽量用自己的话来说好吗？） 2、这种鱼营养丰富，肉味鲜美，要是能吃上它，真是太有口福了。要是能钓上一条，那感觉就更美妙了。今天我们就来学习一篇与钓鲈鱼有关的文章，来，看老师板书课题。（板书：钓用红色）注意看，指钓，我们在写这个字的时候要注意什么呢？ 生：与“钩”相似。 对，他们的右半边不同，同学们写的时候要注意区别。来，齐读课题。 交流预习，抓住探究重点（5分钟） 意图：让学生充分交流初读体会，在交流个性感悟的基础上提出共同关注的问题。 1、课前同学们都预习过课文了，能不能同大家一起交流一下你的预习收获呢？ 预设学生： 我懂得了“道德……力量”，我觉得道德教育要从小开始 我知道了道德说起来简单，做起来很难 我读到了作者放鱼的部分，我体会到了作者放鱼的时候很难过。 我读了作者钓鱼的部分，我体会到钓鱼的时候很不容易，他一定很爱钓鱼。 我觉得父亲也可以把鱼带回家，但他没有，他是个很有道德的人。 我有个问题：为什么他们要这一天去钓鱼呢？（师：看看课文的第一自然段，是，这是一个与往常一样平凡的夜晚，但是却给了作者一次不平凡的经历） 我读到“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他为什么这样做，在想什么呢？你真是个爱思考的同学，老师在读课文的时候，也考虑到了这个问题。 我钓到鱼的时候没有人，父亲为什么不和我一起把鱼带走呢？为什么非要遵守时间的规定？ 为什么我不愿意放掉鱼，父亲却坚持让我放掉呢？ （）我那么不情愿，为什么还是放掉了？ “与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指得是什么呢？板书： “鱼”？。是呀，这与作者钓到的大鲈鱼又有什么联系呢？ 我对父亲给我的启示不太理解。 抓住重点： 课文主要内容：意图：整体感知课文 如果2、3名同学谈不到课文主要内容：有的同学体会到了作者的心情，有的同学关注到了钓鱼给作者的启示……那课文讲了一件什么事儿？ A：生：我十一岁那年有一次跟父亲在鲈鱼开放日的前一个夜晚去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，可是因为不到鲈鱼开放的时间，所以父亲让我放掉了，我从而得到了一个启示，受用终生。 师：你概括得很全面，语言也很简练。 B:生：说得不具体。有可能没有说到父亲让放鱼的原因；有可能没有说到得到启示；有可能没有说到时间和前提。 师