创建补间动画2.docVIP

活动三 创建补间动画（二） （一）教学目标（二）内容分析（三）学生分析（四）教学策略设计 1．教学方法设计2．关于教学流程和教学活动的设计思路 开始、结束 教师活动、教学内容 学生活动 学生利用网络学习 3．学生上机操作安排和教师应用的情况 动画片二： 就这动画最后的效果而言，同学们先直觉判断一下，觉得自己有没有把握完成？ （学生回答） 设计思路: 在导入后展示动画最后的效果，一是给予学生实例，对最终的练习效果有一个直观印象；二是养成学生遇例子会自己判断、分析的习惯。看例子，学生都会觉得不难，这样容易激发出学生完成的动力；动画人物的可选择性，也增加了学生练习的趣味性和自主性。为学生的拓展学习进行了水到渠成的铺垫。 （二）分析SWF文件 1．两个文件的异同 （学生回答） 教师归纳：异：(1)孙悟空的形象；(2)变化过的形象。 同：(1)场景一样；(2)制作方法一样。 再问同学们：从制作方法而言，可分成哪些步骤？ （学生回答） 教师归纳：我们用第一段动画来分析：（1）孙悟空先变化成观音；（2）观音飘至妖怪洞口。 2．动画方式的区别 同学们仔细地分析一下这两个组成部分，在制作方法上有没有区别？ （学生回答：先是形状补间，然后是动画补间。） 有同学能给大家复习一下，形状补间和动画补间的不同吗？ （学生回答：形状补间：是一个物体变化到另一个物体。动画补间：从一个状态或位置到另一个状态或位置。） 3．制作方法的构思 我们现在己经准备好制作素材，想着手制作，请各位同学先在脑海中构思下： （1）这个动画由几个图层组成？ 学生回答：由“背景”和“变化”两个图层组成。 （2）哪一个同学来和大家复习一下，如何在一个图层中插入背景图片？ 学生回答：单击选中“背景”图层第一帧，选择“文件”菜单栏中的“导入”，执行“导入到库”，然后在“库”中将图片文件直接拖到舞台，并调整好位置。 （3）变化图层中的“形状补间”如何实现？ 学生回答：选择“文件菜单”、“导入”，执行“导入到库”命令，对话框中选择“孙悟空”图片；选择“变化”图层第1帧，从库中把图片拖到相应位置，选择“修改”菜单，执行“转变位图为矢量图”命令，选第30帧，插入孙悟空变化后图片，执行“转变位图为矢量图”，重新选择第一帧，属性面板“补间”选“形状补间”。 4．形状补间的制作 我们刚才在脑海里己经模拟了一下这段动画前半截的制作要点，接下来就请同学们先来实现“孙悟空变形”的形状补间动画。 我们每一个人都是自己的导演，所以，你可以根据自己构思的剧情，自由选择孙悟空形象和他变化后的形象，例如：“观音”“牛魔王”“猪八戒”。 一起来看一下，哪一个导演最早实现！ 设计思路： 看到一段动画，会在脑海中进行拆分解析，这是一种能力，也是需要在日常的课堂教学中逐渐培养的习惯。师生共同分析制作细节和原则，远比教师操作更容易让学生从领悟。更何况是学生脑海中有这部分知识的沉淀，现在需要的只是疏理。在这样的整理过程中，学生一方面在思想上“生成动画”，另一方面，更容易促使学生在接下来动手制作时，操作有效性和精神关注度。 （三）制作动画补间 各位导演的“孙悟空“都己经变化完毕了吧？按照剧本，当孙悟空完成变形后，就要飘移到妖怪的洞口，有没有同学己经实现了这一步？ （学生回答） 没有实现的原因是什么？我们一起来探讨一下： 在选中图形时，会出现什么现象？ 学生回答：只能选中图片的局部色块。 仔细想一下，没有实现第二个步骤的动画，最大的阻力是什么呢？ 学生回答：孙悟空变化后的形象不能被完全选中，导致整个动画进行不下去。 我们一起来整理一下： 在做形状补间的时候，我们把孙悟空和妖怪的图片都由“位图变成了矢量图”，也就是把一个完整的图片形象变成了一堆可以变化的零件；而在此时，这堆零件是不能实现同步移动的，我们还必须把这堆零件还原成一个整体，这样才能实现“动画补间”，是不是？ 同学们，能在菜单栏中找一下，猜猜，可能会是哪一个命令能担此重任？ （学生各抒己见） 接下来，请同学们睁大眼睛，我们一起来见证这奇迹的时刻！ （1）选择第31帧，右击“插入关键帧”（等于把第三十帧复制一下） （2）选择第31帧，“修改”——“转换为元件” （3）选择第60帧，插入关键帧，并移动妖怪至洞口 （4）选择第60帧，右击，创建“动画补间” 请看，孙悟空变形飘移成功！请问，哪一位同学猜对了？！ （教师肯定有思考的学生，并予以口头表扬。） 请同学们仔细体会，并最后完成剧本设计。 设计思路： 如果学生的分析是顺风顺水的话，在“孙悟空变成目标对象”这一动画上，学生操作没有问题。可是，在下一环节，学生必然会遇到无法进行“动画补间”的困惑，这也是个知识的关键点。不要直接告诉学生答案，师生间先讨论：现在制作出现了什么情况？遇到的制作阻力是什么？分析是