林桥小学语文六年级上册第六课《最后的姿势》马燕.docVIP

最后的姿势 一、教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文； 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。联系课文语境理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句； 3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释； 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 二、教学重难点: 教学重点： 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 教学难点： 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 三、教学评价设计 1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指导读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书的情况； 2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色有感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象； 3、借助分段、概括课文大意，复述课文培养学生整体把握文本的能力； 4、借助拓展小练笔，训练学生学会用环境及场景描写衬托人物形象的写法。 四、教与学的准备 学生：完成预习单（见后附件1）。 教师：1、视频：四川汶川5.12大地震纪实； 2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有正对性、时效性。 五、教学课时 2课时 六、教学设计 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 导读： 1、播放：四川汶川5.12大地震纪实视频； 2、导读：在这些灾难中涌现出许许多多感人的故事和许许多多令人终身铭记的英雄人物。今天，我们一起走进谭千秋老师《最后的姿势》。板书并齐读课题； 3、简介谭千秋老师。 （二）借助预习单，检查预习： 1、检查生字识写 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规范。由于本课 中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规 律；不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让； （2）学生练习写自己写错的和写得不满意的字。 2、检查对描写大地震的词语的识读和理解应用。 （出示词语：尘埃、腾空而起、吱吱声、坍塌、地动山摇、碎裂、塌陷、废墟、震撼、深凹、生死攸关、诠释） 正确读词，了解这些词语主要用来描写地震； 学生用上其中的一些词语练习说话，描述地震场景。 3、检查朗读课文 （1）同位两人一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利； （2）重点检查指导2-12节 齐读比较生疏的词：尘埃、坍塌、塌陷、废墟、震撼 （3）再次自由练读这几个自然段 4、整体感知课文内容 （1）简单交流：课文主要写了什么？谭老师在地震来临时给你留下了什么印象？ （2）课文中那些句子描写了谭老师姿势？浏览课文，找描写谭老师姿势的句子。 （3）交流。 　　 a.谭老师最后的姿势是：张开双臂，护住学生。（板书） b.课文中共3处写到了谭老师的这个姿势。 环节二：部分理解——精读感悟，重点突出 （三）精读感悟，感受人物形象 　　 1、精读第一处 　　 （1）出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 　 a.过渡：首先，我们来看第一处描写谭老师姿势的句子。　　　　请同学们细细品读，思考这句话中抓住了谭老师的（ ）进行细节描写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从他的这些动作中，你体会到了什么？ 交流、相机提示： 拉：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑：（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的楼板直接砸向课桌下的学生。） 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。 b.师小结：“拉、撑、护”这三个动词，生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般的脊梁，誓死护卫身下学生。那张开的双臂是坚定的责任，是无声的大爱。 c.指名读好句子：谁来有感情的读好这句话？（相机点评） d.齐读这句话 　　 (2)过渡：同学们，这是谭老师生命最后的姿势，那么，在他生命的最后时刻，处于一个怎样的情况呢？他为什么要做出这样的壮举的呢？ (3)交流