初中物理《磁》.docVIP

初中物理《磁体与磁场》多媒体课件的教学设计其重点、难点贯穿于三个部分。本节课针对不同的部分，采用不同的教学方法和手段。第一部分采用学生分组探究实验、多媒体模拟动画法。对生活中常见的现象，让学生动手做这些简单的小实验，一方面提高学生动手操作能力，一方面提高学生积极性、参与性，实验中培养学生间的团结、合作精神。通过观察多媒体模拟动画，引导学生对新旧知识的对比、分析，来温故知新；第二部分采用多媒体模拟动画法。通过对简单实验的观察，让学生描述、归纳实验现象，提高学生组织语言及口头表达能力；第三部分用图像分析归纳法。引导学生分析、解决实际问题。 课件制作总体结构： 根据多媒体课件的功能需求及新课程理念，课件总体结构如图所示： 了解以下内容： 1、磁性:物体吸引铁,镍,钴等物质的性质. 磁体:具有磁性的物体叫磁体.它有指向性:指南北. 磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极. 任何磁体都有两个磁极,一个是北极(N极);另一个是南极(S极) 磁极间的作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引. 磁化:使原来没有磁性的物体带上磁性的过程. 磁体周围存在着磁场,磁极间的相互作用就是通过磁场发生的. 磁场的基本性质:对入其中的磁体产生磁力的作用. 磁场的方向:小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向. 磁感线:描述磁场的强弱,方向的假想曲线.不存在且不相交,北出南进. 磁场中某点的磁场方向,磁感线方向,小磁针静止时北极指的方向相同. 地磁的北极在地理位置的南极附近;而地磁的南极则在地理的北极附近.但并不重合,它们的交角称磁偏角,我国学者沈括最早记述这一现象. 导学活动 学生活动 情景导入 请一个同学有感情地朗读课文中第一段，了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题. 自主探讨交流讨论 这节课我们就来认识一些磁现象. 第一节 磁场 ［板书］ 在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？ 磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？ 从这些实验中我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论. 谁来说什么是磁场？ 1.磁场 把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论. 为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？ 铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？ 2.磁感线［做板书］ 既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图xxx条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图xxx［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］ （三）地磁场［做板书］ 磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化. （四）磁化［做板书］ 磁铁能吸引铁 指南针可以指南北，帮助人们辨别方向. 小磁针指南北. 两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥. 磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用. 小磁针不指南北，指不同的方向. 在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布. （讨论得出） 在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线. 磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在. 磁感线在磁体周围的整个空间里. 磁感线实际不存在，而磁场存在. 教师巡回检查学生们标的情况. 为什么指南针能指南北？ 地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？ 地理的两极和地磁的两极一致吗？ 归纳小结 本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场. 课后作业 动手动脑学物理：①②③④ 课后作业 1．将小磁针放入磁场中的某一点，磁场对小磁针有_________的作用，小磁针静止后N极所指的方向就是该点的_________的方向。磁场的基本性质是它对放入其中的_________有_________的作用。 2．用条形磁铁的磁极去靠近磁针时，它们并没有接触，就发生了力的相互作用，是因为磁体的周围空间存在着