估算小学三年级下册.doc

口算乘法 第2课时 三年级 教学目标： 1 （迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？ 生 2 ： 教室里一共有多少个座位？ 生 3 ：有 350 名同学来听课，能坐下吗？ 师：那怎样才能解决？ 三、迁移类推，探究新知 1.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 [设计意图：要求学生用尽可能多提出问题，学生可能估算方法不同，而且还可能估算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。] 生 4 ： 只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。 师：具体说一说。 生 5 ： 每排 22 个座位，有 18 排，就是算 18 个 22 是多少，可用乘法计算。 师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？ 回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。 生6 ： 我想起来了，用估算。 师（惊喜）：棒极了！看来估算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！ （学生热烈鼓掌） 师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算，然后汇报给老师。 2、小组汇报。师小结整理如下： 要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一：18≈20 ?22≈20 ?20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。 方法二：18≈20 ?22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。 方法三：22≈20 ?18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。 [设计意图：让学生通过对不同估算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较估算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。] 师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估算的 3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法： 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 四、巩固新知 1、做一做。 看清题意，独立完成 选择自己喜欢的方法算。 说一说你是怎么估算的。 2、抢答： 3、课件出示情境图 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。 ?同桌交流，说说估算的方法。 展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。 4、 小组合作学习，理解题意。 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？ （3）人人动口在小组交流估算方法。 （4）请个别同学全班交流。 5、课本第62页第9题，夺红旗小游戏。① ?以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。② ?请优胜组派代表介绍经验。③ ?给优胜小组插上小红旗。[设计意图] 主要是让学生应 用估算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特 别是第4题这样的比赛，对学生进一步巩固估算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。] 五、梳理知识、总结升华： 这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？ [设计意图]体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算的方法 六、布置作业： 当堂测试A、B卷 在ppt上 教学反思： 本节课是在学生初步掌握简单估算知识的基础上，进一步学习两位数乘法的估算。在教学过程中，注意从学生已有的知识经验出发，促使学生迁移类推主动探究新知。学生在教师的引导下，试一试、说一说、算一算以及小组合作学习，自主探索归纳出两位数乘法的估算方法，把它变成能口算的形式 。