技术本科教育人才培养模式的探索与实践教程分析.pptVIP

2011-2012学年，学校成功获批2个国家工程实践教育中心、1个上海市属高校示范性校外实习基地建设项目、1个上海市大学生就业实习创新基地项目 如何秉承办学传统， 建设合格本科院校？ 如何服务地方需求， 实现特色发展？ 上海地区 产业结构和 经济发展状况 技术教育 办学传统 行业企业 人才需求状况 发展本科层次技术教育， 培养和造就卓越的高等技术应用型人才 准确定位是谋求发展的前提 （一）立足区域经济社会发展，确立技术本科办学定位 加强面向技术和实践前沿的各类课程建设，吸纳行业企业参与课程开发； 突出强调实践教学体系建设，适当提高实践课程比重，特别开设与行业深度合作实施的综合性实践课程； 建立以企业工程技术人员为主的本科毕业设计双导师制，毕业设计选题多源于企业实际。 通过校企共建二级学院，积极开展“技术本科人才培养模式创新实验区”工作 （二）积极探索实践技术本科教育人才培养模式创新 阶段性成果：“机械设计制造及其自动化”专业被确立为国家级特色专业建设点，“电气工程及其自动化”专业被确立为市级特色专业建设点，并获得了教育部“卓越工程师教育培养计划”项目。 学科专业中长期发展战略目标：以装备制造技术学科群为重点，生产服务学科群和技术文化学科群联动发展的学科格局 （三）基本形成了以装备制造技术学科专业群为重点的学科专业建设格局 立足区域发展和行业需求，凝练学科方向，实施学科发展“有所为，有所不为”的错位竞争战略。 聚焦上海先进制造业及相关服务业发展要求，将学科建设聚焦在能源装备制造技术领域，重点聚焦火电、核电、风电等能源装备关键技术，突出技术应用研究。 目前，学校共有各级各类重点学科16个，本科专业26个，基本上形成了以工学为主的多学科协调发展的格局。 与30余家企业签署产学合作框架协议，建立产学研机构和实践教学基地。 学校教师与企业科技人员频繁互动，企业专家受聘于二级学院兼任院长、学校教授受聘于企业兼任副总工程师等。 （四）依托行业资源，开展“全方位、深层次、制度化”的产学合作 共建师资 队伍 共建学科 专业 共建实习 基地 共建特色 课程 共建教学 场所 校企共建二级学院 专家兼职教师指导 学生实习 教师挂职 学校 企业 成立校企共建专家委员会 课程建设 教材出版 实践教学环节开发 校企基地建设 师资队伍 Company Logo 校企共建 二级学院 校企合作共建实践教学基地。 聘请企业专家担任二级学院院长。 企业和二级学院共建实验室，基础实验室建在学校，专业实验室建在企业，校企共享实验实训资源。 聘请企业科技专家与学院教师一同制订学科专业定位规划。 聘请企业技术骨干担任兼职教师，共同进行专业理论课程和实践课程的建设，合作开发专业教学的技术案例。 共建大锻件制造技术工程中心 共建上海风电工程技术研究中心 （五）基本建成了一支适应技术型人才培养的“双结构”师资队伍 双结构型教师队伍 采用“引、聘、送、下、带”及专兼“互兼互聘、双向交流”措施 2011年，学校与电气集团联手在企业建设“产学研教师践习培养基地”，进一步加大选派博士青年教师到企业工作站开展博士后合作项目研究的力度，进一步把青年教师赴企业挂职工作推向深入。目前，全校兼具行业背景和学术背景的教师已占到专业教师数量的50%以上，基本形成了一支“双结构”型教师队伍。 目前行业背景和学术背景并重的“双师型”教师已占专业教师50%以上，有一批教师被上海电气集团聘为“上海电气科技专家”和“上海电气科技项目带头人”，并基本形成了行业高端人才与学校良性互动、互惠双赢的人才共享平台。 顺利接受教育部本科教学工作合格评估，标志着学校基本实现了从举办专科教育到以举办本科教育为主的转型。 站在新的历史起点，学校开始走上由外延发展、要素驱动逐渐转向内涵建设、特色引领的发展道路。未来的上海电机学院将积极建设特色鲜明的高水平应用技术大学，以培养和造就卓越的高等技术应用型人才为核心，努力成为上海先进制造业和现代服务业的人才培养基地，校企合作、产学研结合的创新基地，临港装备制造业企业在职员工的教育培训基地，装备制造业领域国际技术交流与合作的研发基地。 谢谢聆听，请指正！ * * * 上海电机学院 夏建国 2013年11月10日 技术本科教育人才培养模式的探索与实践 全国新建本科院校联席会议暨第十三次工作研讨会 主要内容 一、人才分类与技术本科教育 二、技术本科教育人才培养模式的基本框架 三、上海电机学院的改革探索 一、人才分类与技术本科教育 人才分类 以人类活动的过程和目的作为人才分类的标准，人才类型总体上有两大类： 主要从事发现和研究客观规律的学术型人才 应用客观规律为社会谋取直接利益的应用型人才 应用型人才又可以进一步划分为三种类型：工程型、技术型、技能型