学案导学下“自主、合作、探究”高效课堂教学模式探究.docVIP

学案导学下的“自主、合作、探究” 高效课堂教学模式研究 【摘 要】课堂教学是学校实施素质教育、培养具有创新精神和实践能力人才的主阵地。在当前大力推进素质教育实施新课程改革、规范办学行为的形势下，提高课堂教学效率，实现教学过程的最优化、教育效果的最大化，对满足社会对人才的要求、提升学校办学能力具有重大意义。我校致力于高效课堂教学的研究，提出了以学案导学为载体，以“自主、合作、探究”新课程理念为指导的高效课堂教学模式。 【关键词】学案导学；新课程理念；高效课堂教学 一、高效课堂的界定： 高效课堂教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其本质而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、高效课堂教学特征 课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。就其共性而言，高效课堂教学具有以下六个特征。 （一）以学生终身发展的教学理念为指导。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。　　（二）以规范具体的教学目标为导向。华东师范大学的崔允教授认为，规范具体的教学目标有四点基本要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；课堂教学目标的具体化主要体现在两个方面，一是课堂教学目标应当细化，具体到认知领域、情感态度领域、动作技能领域等要达到的各项要求；二是课堂教学目标应当明确不同类型的学生应当达到的标准，要按学生的能力、特长等分设不同的要求。 （三）以扎实的教学内容为载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。　　（四）以多元的学习方式为中介。高效课堂教学要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式等。 （五）以积极的课堂气氛为依托。积极的课堂气氛主要体现为开放宽松的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏。积极的课堂气氛是对学生无声的教育，它能够促进学生参与课堂学习。　　（六）以科学的教学组织为保障。科学的教学组织表现为教师有条不紊地安排教学和学习活动，合理地分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间，吸引学生的注意力，引导学生专注于教学内容，解决学生的疑问，处理教学中出现的突发问题，防止课堂干扰，减少教学中断，使教学按照教学计划设定的方向顺利地进行。 三、实施高效课堂教学的实施 基于以上认识，我校提出了以学案导学为载体，以“自主、合作、探究”新课程理念为指导的高效课堂教学模式。 （一）以新课程理念为指导编制高质量的“学案”是实现高效课堂教学的前提。 1、什么是“学案”： “学案”也叫“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案。学案教学就是以学案为载体，以导学为方法，以教师为学习的引导者，以学生为学习的主体，由师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 实施学案教学改变了学生的学习方式，改变了教师的教学方式，大大提高了课堂教学的效率和效果。 2、学案设计的基本内容 （1）、教师寄语。包括以下几种：激励性语言；名言名句；学法指导；表扬性语言；智力因素、非智力因素开发语；俗语等。 （2）、学习目标。依据课程标准、教材内容和学生实际，设计“三维”教学目标要求，并在难度、内容和形式上分级设置，以适应不同学生的需要。 （3）、学习过程 ①自学指导。包括学生通过自学应该掌握的基本知识、基本能力、学习方法要求和尝试训练题等。 ②精讲点拨。包括知识体系的梳理，基本概念、定理、公式的理解和重点、难点知识的分析等。 ③问题探究。教师依据教学的三维目标、教材内容和训练要求精心设计教学问题或探究性题目，指导学生仔细看（书）、认真想（问题），动手做（题），大胆质疑，讨论辩难，充分调动学生参与教学和探究问题的积极性，培养学生学会学习、学会分析问题、解决问题和动手解题的能力。