普心第十一章 能力.ppt

第十一章 能力 本章知识要点 能力的一般结构 能力的种类和结构※ 能力的测量 情绪智力 能力发展与个体差异 安14个月的时候就能写自己的名字，2岁会阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊。10岁时她轻而易举地在12个小时内学完了整个高中的代数课程。 比利10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他留过两次级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为很容易的作业。 第一节 能力的一般概念 一、什么是能力 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展； 能力是一种特殊的心理特征；（直接影响活动的效率及完成） 能力的产生和发展与人类社会生活不可分割。 二、能力与知识、技能的关系 ※ 既有区别又有联系。 区别： ①知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类社会历史经验的概括和总结。 ②技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。 ③知识和技能不等于能力。 ①知识和技能是能力基本结构中的一个重要组成部分。 ②能力的形成与发展依赖知识、技能的获得。 ③能力的高低会影响掌握知识、技能的水平。 能力和知识是有区别的： 第一，它们属于不同的范畴。 知识是人类社会历史经验的总结和概括。总结生产实践和阶级斗争方面的经验称之为社会科学知识，概括自然现象的规律性的原理称之为自然科学知识。 能力则属于人的个性心理特征。作为一种心理能量，成为掌握知识、技能必不可少的条件。 第二，知识的掌握和能力的发展不是同步的。 能力的发展比知识的获得要慢得多，而且不是永远随着知识的增加而成正比地发展的。能力随年龄的增长，有一个发展、停滞和衰退的过程。 人的知识在一生中可以随年龄增长而不断的积累 例如学生在解算术题时，利用一定的公式、定理和原则，这是属于他们掌握的知识系统。在解题过程中表现出记忆的准确性和思维的敏捷性等则属于能力范围。 能力和知识又是密切联系的。 一、能力在掌握知识过程中形成和发展。 在组织得当、方法合理的掌握知识的过程中，能力同时得到了发展。能力是在学习和实践中获得的，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。 一个儿童显露出绘画或音乐方面的能力，如果他有机会获得相应的知识和技能，他这方面的能力就能继续向高一阶段发展。学生对语法知识和写作技巧掌握得越丰富，越能提高他的写作能力。 二、掌握知识又以一定的能力为前提. 能力是掌握知识的内在条件和可能性。一个人的能力影响着他学习和掌握知识的快慢、难易、深浅、和巩固程度。智力水平高的学生，掌握知识又多又快；智力水平低的学生，掌握知识时常有较大的困难。 能力既是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提，能力和知识互相促进。 需要注意的是，人的原有知识基础、学习态度、性格特征都影响着人们获得知识的速度、深度和巩固程度。所以不能简单地、直接地根据个体的知识水平来确定其能力的高低。 技能等于能力吗？ 技能：人们通过练习获得的动作方式和动作系统。主要表现为动作执行的经验。 两种活动方式：操作技能和心智技能 操作技能：动作由外显的机体运动来实现，动作的对象是物体。 心智技能：借助内在的智力操作来完成，动作对象是观念。 技能直接控制活动的动作程序的执行，因此是活动的一个重要组成因素，是能力结构的基本组成成分 正确理解三者间关系的重要意义： ①不能仅以知识多寡判断能力高低。 ②教学实践中，注重学生的知识和技能掌握，也要关注能力的发展。 ③研究评定能力的特殊方法才具有意义。 三、能力、才能和天才 要完成某种活动，需要多种能力的结合才能保证活动的顺利进行。这种结合在一起的能力称为才能。（多种能力的有序结合） 能力的高度发展称为天才。往往聚合着多种高度发展的才能。 天才与特定的历史环境有关（时势造英雄）；离不开个人的勤奋与努力（百分之九十九的汗水加百分之一的灵感）。 智力和能力的关系 心理学上，能力这个术语经常与智力发生混淆。 能力的涵义实际上很笼统，它在多个方面都有所表现，它可以表现在肢体或动作方面的能力，表现在人际关系方面即交际的能力，表现在处理事件方面的才能等等。总的说来，能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可以有多种表现形式。 能力具有两层涵义 ⑴个体现在实际“所能为者”——是指一个人的实际能力。 ⑵个体将来“可能为者”——是指个体在各种条件适宜时可能发展的潜在能力。 从上述各种定义中可以看出，智力和能力是相似的概念。 可否这样认为：智力是心理特性的内涵，能力则是智力在各项活动中的现实体现。 第二节 能力的种类和结构 ※ 一、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力：在各类活动中都会表现出来的能力，如观察力、记