八年级物理乐音的三特征1.docVIP

义务教育课程标准实验教科版八年级上册 乐音的三特征 教学过程： 老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？ 学生：调子变了。 老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲，我们既然已经能用它改变音调，老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同学把歌名说出来或哼出来，好吗？ （请一位识谱能力强的学生上来演示） 学生：好像是“我去上学校，天天不迟到……” 老师：××同学演奏的曲子好听吗？ （学生的评价不一，众说纷纭） 老师：现在请同学们闭上眼睛，欣赏一段音乐，并说说听过之后的感觉。 （利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”） 学生：很动听，很悦耳，太美了。 老师：这种悦耳的声音就称为乐音。 （边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī） 老师：这两个音有何区别？ 学生：第一个更低，第二个更高。 老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐音定义的上方板书课题：第二节 乐音的三特征， 并在乐音定义的下一行板书音调） 老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。 （学生纷纷动手，试着改变音调，教师巡回指导） 老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？ 学生：（利用展台展示并介绍）我是利用长刻度尺，改变尺面伸出桌面的长度，用相同的力拨动，发现现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。 学生：（利用展台展示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋。两次实验改变笔所垫位置，保证用力的大小。我们发现，被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。 学生：（利用展台展示并介绍）我们用硬纸片在梳子上划过，第一次慢慢划，第二次快速划，发现音调也变了。且划得越快，音调越高。 老师：同学们的方案设计真不错。大家再按刚才交流的方案进行实验，请注意观察，我们到底是改变了声源的什么来改变音调的？ （学生再次动手实验，并仔细观察） 学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。 （其它组受到启发，也都得出类似结论） 老师：我也准备了一种方案来探究音调的影响因素。 （老师展示一部自行车，并将它倒置在桌子上，请三位同学帮忙，其中一位扶住车子，以免车打下，另一位同学A将一张硬纸片用相同的力压在轮胎上，第三位同学B转动车踏板，并且逐渐加快车轮的转速，请大家听声音的变化。） 板书：音调的决定因素：声源振动的频率，频率越大，音调越高。 （老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面） 老师：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？ 学生：不是，是声音的大小发生了变化。 老师：很好，这就是乐音的第二个特征——响度，即人耳感觉到的声音的大小。（边说边板书） 老师：请大家利用身边的器材看能否改变响度？ （学生实验，教师巡回指导） 老师：请大家来交流一下看如何改变响度。 学生：用刻度尺敲打桌面，越用力，声音越响。 学生：我用越大的力拨橡皮筋，发现声音越响。 老师：请三位同学上来，我们一起来完成一个实验。 （请两位同学抬住大鼓，请一位同学敲击。请下面的同学注意观察。并且让敲鼓的同学先轻敲三声，然后用更大一点的力敲三声，最后用更大的力敲三声。） 老师：听出声音有何不同吗？ 学生：响度越来越大。 老师：看出是声源的什么变化引起响度的变化了吗？ 学生：看不出来。 老师：现在我们再观察一遍刚才的实验。（老师在鼓面上洒一些彩色的橡皮筋，目的是便于学生观察。让敲鼓的同学再按刚才的要求操作） 老师：观察到了什么？ 学生：鼓声越响，橡皮筋也跳得越高。 老师：橡皮筋跳得越高，又能说明什么？ 学生：鼓面摆动的距离变大了。 老师：在物理中，我们常用这种方法将一些不易观察的现象放大，变得易于观察，这种方法称为转换法。 物体偏离原来位置的最大距离叫振幅。（边介绍边板书） 老师：现在大家说说响度由什么决定？ 学生：由振幅，而且振幅越大，响度越大。（老师边板书） （老师拿起鼓轻敲，同时慢慢在教室里环绕走一圈） 老师：我刚才保持相同的力边走边敲鼓，你们听到的鼓声有何不同？ 学生：老师离我近时，听到的声音响；老师离我远时，听到的声音小。 老师：对于这个现象，大家有什么想法？ 学生：我想，响度还应该与距离有关。 （板书：响度还与听者与声源的距离有关） （用课件展示一幅很美的画，画中有瀑布、有小鸟、有青蛙……） 老师：看了这幅画，有何想法？ 学生：画面很美，可缺少了声音。 老师：请大家闭上眼睛，老师待会为画中的物体配音，看你是否知道老师都为画中的什么物体配了音？ （老师利用多媒体，为瀑布、小鸟、汽车喇叭配音，之后，请大家睁开眼，并说说老师为哪些物体配了音。）