让小学中高年级学生写反馈交流型数学作业实践.docVIP

让小学中高年级学生写反馈交流型数学作业的实践 东莞市大朗镇巷头小学 陈爱华 一、项目现状与背景分析 在小学数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式；学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。对于当前小学数学作业，主要有是以下几种情况： 1．继续沿用传统作业的模式。以老师为主体，以巩固知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为准则，追求考分为唯一目标。 2．注重减负提质，注重减少作业的内容和数量。作业布置注重课内与课外相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，部分倡导分层布置作业。 3. 作业批改采用等级评价，激励为主，能根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。 （一）传统作业不利于学生的终身发展 （1）不利于学生兴趣的培养。 2005年9月，在对我校四、五、六年级325名学生的问卷调查中发现从数学作业看，基本以书本内容或一课一练等配套练习为主，分别占了%和%，很少有预习或查阅资料，只占%。从上看，大量的是计算题和应用题，分别占了52.6%和42.5%难得有数学实践活动，占4.9%。忽视学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，忽视学生个性特征心理世界过程观念想法、价值判断以及忽视学生的创新精神。《人民教育》2004年第20期刊登陈会彦《数学日记领我走进孩子的世界》。使他们的课外作业更富有个性和人情味学生把课本中学到的数学知识运用到生活中去，解决日常生活中碰到的问题，提高了学生学习的质量和学习兴趣，将课堂学习延伸到实际生活中40分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学的整个过程，但是由于没有宽裕时间，部分学生很多新的想法、新的发现以及疑难问题得不到及时地反馈，学生创新能力的培养。通过这样的形式，既达到复习巩固的目的，又培养了学生合作交流的意识。体现人文性的评价方式（1）评价。其原则是：第一、诱导学生思考，自我。第二、（2）激励式评价独特见解我们建立的激励措施有以下几点：第一、善于发现优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都不吝啬表扬。第二、口头奖励和物质奖励相结合。。对于作业的评价关注以下几方面：第一、关注学生作业的正确率。第二、关注学生们的实际水平。第三、关注学生做作业时所表现出来的情感和态度。第四、关注学生的学习习惯。通过评价目标的多元化，帮助学生认识自我，建立信心。1 你最喜欢的学科是 喜欢的原因是 2 回家后有没有预习和复习数学 3 是否常看数学方面的课外书或常查阅数学资料 反馈结果： 四至六年级 实验班情况 四至六年级 非实验班情况 喜欢数学人数 所占比例 有复习和预习人数 所占比例 常查阅数学资料人数 所占 比例 喜欢数学人数 所占比例 有复习和预习人数 所占比例 常查阅数学资料人数 所占比例 04至05年度 218 80.4% 245 90.5% 235 87% 87 32% 122 45% 28 11% 05至06年度 226 83.4% 250 94.5% 250 94.5% 92 34% 126 47% 45 16.7% 06至07年度 245 90.7% 252 95.5% 253 95.1% 93 35% 129 48% 46 17.2% （2）家长问卷 1 孩子回家要否家长催促完成数学作业？ 2 你认为孩子对哪科更感兴趣？为什么？ 反馈结果： 四至六年级 实验班情况 四至六年级 非实验班情况 认为小孩回家后能主动完成作业的家长人数 所占 比例 认为小孩喜欢数学科的家长人数 所占比例 认为小孩回家后能主动完成作业的家长人数 所占 比例 认为小孩喜欢数学科的家长人数 所占 比例 04至05年度 241 88.9% 213 78.6% 180 67.2%1 84 31.3% 05至06年度 245 90.4% 215 79.3% 175 65.3% 82 30.6% 06至07年度 258 95.2% 226 83.4% 178 66.4% 86 32.4% 通过调查，大大调动了学生的积极性，把被动学习变为主动学习。学生说：“写反馈交流作业不像其他作业那么死板，那么枯燥无味，它的内容很丰富，对自己的学习有很大的帮助。”还有的学生说：“这种作业