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美国高校信息素养教学内容剖析与启示 ——以德克萨斯州立大学的TILT为例 颜务林，李亚芬 （宁波大学园区图书馆，宁波，315100） 摘要：为了解并借鉴美国高校信息素养教学的成功经验，以德克萨斯州立大学的信息素养课程（TILT）为实例，对其内容进行深入剖析。总结TILT可资借鉴的长处：全面理解信息素养的内涵、重视文献源知识、以通论方式组织本课程教学、将文献利用的内涵定位在文献的合理合法使用上。提出了改进信息素养课教学内容组织方法的具体建议：采用TILT的“通论”方式组织课堂教学，把国内惯用的“各论”方式限于实习课教学。 关键词：信息素养; 教学内容; 美国;高等院校 The Anatomy and apocalypse to Information Literacy of American University: Take TILT of Texas University for a Example Yan Wulin，Li Yafeng (Ningbo University Zone Library，Ningbo，China, 315100) Abstract: It is for learning the successful experience in the information literacy teaching of American university to research TILT (Texas Information Literacy Tutorial) for example. The research points out that there are lots of good qualities, which include understanding information literacy completely; thinking much of the information source; organizing the teaching contents of information literacy by general; emphasizing the information use with reason and law, etc. The author puts a piece of advice that we should organize a classroom teaching by general and organize searching practice by different searching tools and systems. Keyword: Information literacy; Teaching content; USA; University 在我国高校，信息素养课教学已开展了二十多年，取得了令人瞩目的成绩。但是，当前也面临较为严峻的一些问题。笔者认为，科学合理地改进本课程教学内容的组织，是提高教学效果，进一步巩固和发展信息素养教育的关键。为此，既要总结我们自己的经验教训，更需吸收国外发达国家的成就。尤其是他们的成功实例更有学习价值。 对中国期刊网(CNKI)检索表明，国内同行早已开始对美国等发达国家高校信息素养教学进行关注。但是，多数这方面的文章都限于在宏观层面的介绍，而对教学内容这种微观层面上的具体研究很少，深度更加不够。因此，本文选择了TILT作为研究实例，试图发掘他们在实际教学中的一些成功经验，加以借鉴，改进我们的信息素养教学。 1．TILT 内容介绍[1] TILT的全称是Texas Information Literacy Tutorial，即美国德克萨斯州立大学的信息素养课程。包括概论（Introduction）、选择（Selecting）、检索（Searching）、评价（Evaluating）、本馆导引（Follow-up）五部分。下面，对各部分内容进行剖析。 1．1概论（Introduction） 何谓信息素养？信息可以从各种来源并以各种形式获得，如印刷本、电视、录像、图书馆数据库、Web网站等等。要成为一个信息专家（information literacy）,需要知道为何（Why）、何时（When）以及如何（How to）使用所有这些来源。并且，批判性地分析它们提供的信息。 Internet是一种公共信息和通讯工具。TILT选择它作为主要的研究对象。指出必须澄清人们对Internet一些普遍性误解，包括“Web是政府主导”、“我想要Internet”、“我肯定检索结果中数以百万计的条目中的一条就是我需要的”、“一切都在网上”。其实，Internet是一个合作性信息空间，而不是由任何一个团体组织管理的。Inter