网络成瘾主客观因素.docVIP

二 主观原因 1、个体需要　　 人的需要是多种多样的,由于学校环境和条件的限制,在现实生活中,人的需要不可能都获得 满足,于是初高中学生转向网络满足自己各自的需要,如改变感知体验的需要、人际交往的需要、性的需要 、自我实现的需要,等等.交往、归属和尊重是个体的基本需要. 有的中学生因为自己的相貌平平、学习成 绩低下、自卑、缺乏交往技巧等,造成人际疏离. 这一社会现实使得个体的这些基本需要在现实生活中得 不到满足,促使个体转向网络的虚拟环境中寻求满足,获得心理平衡. 学生以学为主,在主业上他们体验不 到成功的喜悦,得不到同学老师的尊重或敬重,网络的出现适时地给了他们以用武之地,为了获得成就感,达 到心理平衡,他们就在网络上投入大量的时间和精力,而在他们下网后,有可能体验到一种失落,于是促使青 少年重新投入到网络中,形成恶性循环.青少年正处于青春发育期,生理上的成熟,性的觉醒,对异性的渴望, 使他们常常产生性幻想,做性梦等. 但是在现实生活中,家长、学校往往把性视为洪水猛兽,很少开展这方 面的教育,学生无法从正常渠道得到相应的信息,从而导致各种性压抑、性焦虑、性冲突等心理问题. 为了 释放本能的快感,被压抑的“本我”总是想方设法地寻找释放的途径,而网络上色情内容种类繁多,有电子 图片、连续动画、色情文学、性爱聊天等,网络又提供了匿名性,使青少年的性需求得以发泄得以满足. 2、人格因素　　 台湾大学林以正教授指出:“具备不同个人特质的网络使用者,会受到不同的网络功能特性的吸 引,而产生不同的网络成瘾形态. ”国内外有研究指出,网络行为与个体的的心理特征如社交恐怖、抑郁、 焦虑、孤独、不自信、意志薄弱、自我控制能力缺乏等有关. 那些喜欢独处、敏感、倾向于抽象思维、警 觉、不服从社会规范等个性因素是网络成瘾的易感人群. 3、学习压力　　 对于青少年而言,在学业上遭受挫折是随时随地都可能遇到的事情,受挫后,由于个人的调控能 力不同,一些人可以迅速地调整心态,继续向正确的方向努力,而另一些人转而求助于虚拟的网络空间,使受 挫的心理得到安慰.　　 学习成绩比较好的学生,由于学习上的暂时失利,一时成绩下滑,心理上产生对学习的苦闷、厌烦, 借网络缓解紧张,转移焦虑;学习成绩一般、处于中等水平的学生,对学习没有太大的热情和信心,老师对他 们不冷不热,很少有愉快自豪的情感体验,因乏味灰心而上网. 学习成绩低下的学生,因为基础知识欠缺太 多,屡考屡败,屡败屡考,老师常常批评或放弃不管,家长常常训斥打骂,伴随他们学习的都是负性情绪,所以 他们对学习不感兴趣,上课犹如鸭子听雷,一窍不通,与其上课如坐针毡,不如索性自己找快乐,于是频频上 网,甚至逃课上网. 4、　人际适应障碍　　 首先是在学校与老师的关系出现问题. 由于教师的教育态度和教育行为不当,或由于学生 认识上的偏激和幼稚,对老师产生误解,造成师生关系紧张. 其次与同学关系不和谐. 表现为没有知心朋友 ,有的同学常常是一个人独处,为了排遣内心的孤独寂寞,将网络作为宣泄交流、寻求心理慰籍、缓解心理 压力的场所. 这既与自身的性格有关,如性格过于内向、孤僻不合群、任性冲动、敏感多疑、自我为中心, 也与个体本身缺乏社交技巧有关,如胆小自卑,怕别人不喜欢自己,怕自己说错话而不敢说话、不知道怎么 说话或说什么等. 一.学习压力过大，精神的舒缓二.在网络中找到成就感三.厌恶现实的生活，在网络中躲避四.一种叛逆心理五.纯粹的被吸引 华明友校长指出，目前，造成孩子上网成瘾的原因主要有三个： 一是家庭教育问题。上网成瘾的孩子有一个共同点，就是抵触父母。许多父母教育方式简单、粗暴，导致孩子与他们越来越疏远；得不到关怀、理解、赏识，孩子只有到网络里去寻找亲情、友情甚至爱情。因为网民的交往角色是虚拟的，不存在教育和被教育的关系，网上交往的虚拟性还淡化了现实生活中交往的局限，从而使得交往更加自由、平等。大家都可以随意结识，畅所欲言。这种种虚幻的生活填补了一些孩子现实中的缺失。而孩子上网时间多了，与父母的交流机会就更少，大多数父母又都反对孩子长时间上网，这使亲子关系更加对立。 二是学校教育问题。教书不育人的“应试教育”导致学校无休止的上课、补课，作业太多，考试太难，缺少文体活动，只以考试的分数和排名衡量人，使得许多孩子对学习失去了兴趣，失去了价值感和人生目标，一旦接触网络游戏和网络聊天，就非常上瘾。学生在玩游戏的过程中，身心的投入度是很高的，常常是乐此不疲。尤其是在过关游戏中，每过一关都能体验到一种成就感，而最后的优胜者更是有一种舍我其谁的感觉，这正满足