儿童学习与发展心理学.ppt

第一节：学习概论 4、影响学习的因素 （1）内部因素 认知结构（知识水平）；认知发展水平；学习态度和学习动机；人格 （2）外部因素 课堂氛围、班风校风、学生人际关系、竞争与合作、教师特征 第二节：行为主义学习理论 1、学习概述 学习的实质——联接说 桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。 学习的过程——试误说 桑代克用动物做实验，动物的学习方式是试误式的，即通过反复尝试错误而获得经验的。这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结。 第二节：行为主义学习理论 1、学习概述 有效学习的条件——强化 2、代表人物 华生（行为主义创始人） 巴甫洛夫（提出经典性条件反射） 桑代克（练习律、效果律、准备律） 斯金纳（操作性条件反射） 第二节：行为主义学习理论 3、行为主义学习理论的运用 （1）强化理论：强化是使行为反应发生概率增加的事件。 （2）强化的分类： 正强化、负强化；直接强化、间接强化、自我强化；定间隔强化、不定间隔强化、定比率强化、不定比率强化 第二节：行为主义学习理论 3、行为主义学习理论的运用 （3）间接强化——社会学习理论 代表人物：班杜拉 观察学习的过程：注意、保持、动作复现、动机 自我效能感：自己对自己是否能达到某种结果的预期。自我效能感的影响因素：自己是否成功或失败的经验、替代性经验、言语说服、情绪唤醒 第二节：行为主义学习理论 3、行为主义学习理论的运用 （4）塑造：塑造是通过小步反馈帮助学生达到目标。 （5）程序教学（机器教学） 程序教学的五个原则：小步子原则、自定步调原则、积极反应原则、低错误率原则、及时强化原则 第三节：认知主义学习理论 1、学习概述 学习的实质——学习并非形成刺激—反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。 学习的过程——学习不是简单的神经通路的联系，而是对情境进行组织的过程；学习不是盲目地尝试错误，而是由于对情境顿悟而获得成功。 第三节：认知主义学习理论 1、学习概述 学习的条件——控制学习者的认知结构，提高认知结构的可利用性、稳定性、清晰性和可辨别程度等，对于有效的学习和解决问题是有作用的。 2、代表人物 托尔曼（学习是形成认知地图）、科勒（学习是形成一种完形）、布鲁纳及奥苏贝尔（学习是形成一种认知结构） 第三节：认知主义学习理论 3、认知主义学习理论的运用 （1）托尔曼的理论 位置学习实验——学习就是形成一种认知地图；潜伏学习实验——没有强化学习也能发生；学习是一种有目的的行为 第三节：认知主义学习理论 3、认知主义学习理论的运用 （2）布鲁纳的理论 学习的实质是主动形成认知结构； 学习包括知识的获得、知识的转化、知识的评价三个阶段； 儿童的三种表征形式包括：动作式表征、映像式表征（表象性表征）、符号式表征 第三节：认知主义学习理论 3、认知主义学习理论的运用 （2）布鲁纳的理论 提倡发现学习：发现学习的优点——可以提高学习的潜力、培养内部动机、有利于掌握发现的技巧、有助于知识的保持与提取 注重学习的内部动机。 第三节：认知主义学习理论 3、认知主义学习理论的运用 （3）奥苏贝尔的理论 学习的分类——意义学习和机械学习 有意义学习的实质——符号所代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当性观念建立起非人为的和实质性的联系。 第三节：认知主义学习理论 3、认知主义学习理论的运用 （3）奥苏贝尔的理论 有意义学习的条件： 有意义学习的材料必须具有逻辑意义；个体应该能理解材料的意义；个体应该有有意义的心向。 接受学习的实质——在教师的指导下学习者接受事物意义的过程。 第三节：认知主义学习理论 3、认知主义学习理论的运用 （3）奥苏贝尔的理论 接受学习的心理过程——在认知结构中找到能同化新知识的有关观念；找到新知识与其固定作用的观念的相同点；找到新旧知识的不同点，并在积极的思维活动中融会贯通，使知识不断系统化。 第三节：认知主义学习理论 3、认知主义学习理论的运用 （3）加涅的理论 加涅认为学习的过程是一个信息加工的过程。及对外界信息的摄入、编码、储存和提取输出的过程。学习过程主要包括三个系统：操作系统、执行系统以及期望和预期系统。 第三节：认知主义学习理论 3、认知主义学习理论的运用 （3）加涅的理论 学习分为八个阶段：动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈。 主要教学事件——激发动机、把目标告诉学生、指导注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习迁移、让学生做作业并提供反馈 第四节：建构主义学习理论 1、学习概述 （1）知识观——建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。 第四节：建构主义学习理论 1、学习概述 （1）知