自新课程背景下班主任不妨这样当“家”定稿20141118.pptVIP

（二）干部建设：促进学生自主管理的主体力量。 1、毛泽东说过：“路线确定后，干部就是决定因素”。优秀班干部队伍的造就就是班级有效管理的可靠保证。班干部对集体有着“以点带面，以面带面”的作用，是班主任的左右手。如果说班主任是支撑一座房屋的大梁，那么班干部就是房屋里的一条条柱子。因此，班干部队伍的建设，是形成良好班风和学风的可靠保证。 2、选拔干部的指导思想：老师发现、学生自荐和民主选举相结合。 3、具体做法：选择敢管理的同学，选择成绩好且具有一定能力的同学，选择工作态度好、吃苦耐劳的同学，选择穿着朴素、不结朋党、守纪律的同学。 4、班主任给班干部的目标：愿意管事---敢于管事---管好事情---会管事情，其中会管事情是关键。 （三）班风建设： 促进学生自主管理的文化趋向。 班风是学生思想道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。良好的班风能给学生带来有利于学习和生活的环境，使学生精神振奋，班级正气上升，然而班风不是自我形成，需要班主任常抓不懈，需要全体同学的共同努力，班风建设包括很多，我主要从以下几方面开展工作： 文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦让地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？ 文化是什么? 如果他在会议、教室、电视屏幕的公共领域里大谈民主人权和劳工权益，在自己家的私人领域里，他尊重自己的妻子和孩子吗？他对家里的保姆和工人以礼相待吗？ 独处时，他如何与自己相处？所有的教养、原则、规范，在没人看见的地方，他怎么样？ 文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己———他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人———他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然———他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。 品位、道德、智能是文化积累的总和。 1、加强集体荣誉感培养，用集体的舆论、作用和意识形成强大的教育力量。 著名教育家马卡连柯说：教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量了。 班主任让学生明白，英雄的集体才能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。 2、重视养成教育。良好的行为习惯的养成是建设好的班级的前提。 3、乐于情感教育，让学生在爱的教育熏陶下，使班集体具有无穷的活力。 4、善于正面教育，班主任对学生的思想问题应和风细雨地疏导教育，采用说理、讨论等方式；班主任处理问题应尽量采用“冷”处理方法，不能情绪化。 学校从让学生“学会吃饭”开始培养习惯、提高素质。 课间操广播一响，2000多学生5分钟内完成集合整队，操场上没有学生的喧哗吵闹，学生动作整齐有力，规范划一，训练有素。 把期望化为 美丽的眼神 结语—教师心态和情绪的感染力 我们不希望班主任只是蜡烛, 燃烧自己照亮别人。我们喜欢有生活情趣的班主任, 漫长的 12 年寒窗苦读是枯燥的、烦琐的。我们希望我们的班主任解除紧皱的眉宇，满面春风，阳光灿烂…… 有的班主任总是不断重复着昨天的故事，把每一天仿佛过成最后一天，唉声叹气，还有一张永远不变的黄色的脸，给学生极大的悲剧性影响。 心态影响审美--“爱之花” 瑞士艺术家桑德罗·戴尔·普瑞特创作了这幅充满浪漫情调的、有歧义的、含义模棱两可的幻觉作品 l??? 美国著名教育心理学家吉诺特博士（Dr. Hain G.Ginott） 在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。 从这个意义上来说，不快乐的教师是“不道德的”，教师要把“快乐”变成一种“文化自觉”，做一个充满美丽的“阳光教育者”。因为共同成长就是共同快乐。 向孩子学习：学会单纯的快乐 生活的意义本来就是人为建构的。 自得其乐是一种本领，更是一种能力。 对自