《铰链四杆机构类型的判别》汇报课要点.pptVIP

一、铰链四杆机构的组成 1.定义 2.组成:机架，连架杆、连杆。 二、分类 教学反思 学生为主体 组织者、引导者、合作者 * * 铰链四杆机构曲柄存在的条件 主讲：覃菊梅 三以一化 教学法 PBL 教学理念 以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、模块化。 贯彻以问题为导向的教学方法。 生活性 发展性 说教材 学情分析 好奇心 好动性 认同感 基础差 没兴趣 习惯差 学情分析 重点难点 教学目标 学情分析 说教材 知识目标 能力目标 情感目标 培养团队协作精神 体验学习乐趣 学情分析 重点难点 教学目标 掌握类型判别方法 能进行简单的制作 培养工程意识 培养观察动手能力 教学目标 说教材 学情分析 重点难点 教学目标 教学重点 教学难点 关键点 铰链四杆机构类型的判别方法 杆长条件 最短杆条件 教具准备 教室布置 课前准备 教具准备 教室布置 课前准备 分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平层次差异。 每组选取一名小组长作为“导生”。 课堂教学 二、创设情景,导入新课 3′ 三、分组实验,探究理据 15′ 四、实例分析,练习巩固 10′ 五、以实证理，理实一体 12′ 六、评价小结,布置作业 5′ 一、教学回顾,加强记忆3′ 一、教学回顾,加强记忆 3′ 在铰链四杆机构中，按连架杆能否作整周转动，可将铰链四杆机构分为： 双曲柄机构 曲柄摇杆机构 双摇杆 机构 铰链四杆机构 一、教学回顾,加强记忆 3′ 曲柄摇杆机构 雷达天线 俯仰角调整机构 1.曲柄摇杆机构 一、教学回顾,加强记忆 3′ 曲柄摇杆机构 搅拌机 一、教学回顾,加强记忆 3′ 曲柄摇杆机构 飞剪 一、教学回顾,加强记忆 3′ 双曲柄机构 惯性筛 2.双曲柄机构 一、教学回顾,加强记忆 3′ 双摇杆机构 鹤式起重机 3.双摇杆机构 一、教学回顾,加强记忆 3′ 双摇杆机构 飞机起落架 一、教学回顾,加强记忆 3′ 展示图片：车门启闭机构 判断类型 设问： 如果不演示铰链四杆机构的运动状况，如何判断类型呢？ 导入 我们来做实验，从实验中找找规律。 二、创设情景,导入新课 3′ 三、分组实验,探究理据 15′ 难点 1. Lmax + Lmin ≤ L′+ L″ 2. Lmax + Lmin ＞L′+ L″ 只能构成双摇杆机构。 ⑴取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构； ⑵取最短杆为机架时，构成双曲柄机构； ⑶取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。 1. Lmax + Lmin ≤ L′+ L″ 判别方法归纳 三、分组实验,探究理据 15′ 关键点 判别“三步曲” 三、分组实验,探究理据 15′ 算 判 找 教师讲解例题 45 33 55 20 四、实例分析,练习巩固 10′ 分析详尽 解题完整 设计意图 学生练习 85 75 45 40 18 35 40 25 四、实例分析,练习巩固 10′ 巩固所学知识，教师从练习中获得反馈信息，了解学生掌握情况。 双摇杆机构 曲柄摇杆机构 双摇杆机构 双曲柄机构 以最短杆相邻杆为机架 以与最短杆相对的杆为机架 以最短杆为机架 N Y 判断由不同杆作机架时四杆机构属于哪种机构 有曲柄存在的条件 四、实例分析,练习巩固 10′ 推论 ①Lmax + Lmin ≤ L′+ L″ ②连架杆或机架中必有一杆为最短杆 五、以实证理，理实一体 12′ 动手设计制作 六、评价小结,布置作业 5′ 你学了。。。 你学会了。。 你体会了。。 查漏补缺 学生互评 教师评价 六、评价小结,布置作业 5′ 体验成功感，感受到学习的乐趣。 情感体验程度 具有很好的发散思维能力，敢于打破常规，勇于探索。 综合实践能力 能积极参与到实验中，配合其他同学完成任务。 动手参与程度 能及时正确的按要求完成实验。 实验完成情况 C （4分） B （6分） A (10分) 评价等级 标准 指标 学生自评 基础题 能力拓展题 六、评价小结,布置作业 5′ 巩固基础知识，布置题目有一定梯度，逐步提升学生的能力。 提高学生用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的工程意识。 联系生活实际，你能用铰链四杆机构的工作原理解决什么样的实际问题？写出设想方案，画出示意图。 实践 认识 再实践 再认识 教学反思 理论学习 工程实践 *