创业教育第二堂课详解.pptVIP

主要内容 创业教育的意义 创业动机 创业精神与创业素质 成功创办小企业的关键因素 识别和评估商业机会 商业计划书的制定 创办企业的条件和程序 美国的创业教育 美国的创业教育已经形成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直到研究生的正规教育。 基础教育进行创业教育主要是与职业教育紧密结合。面对创业者日益年轻化的趋势，美国从1998年1月开始实施“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。 自1947年哈佛商学院率先开设新创企业管理课程以来,美国的创业教育获得了长足的发展。从1968年只有4所大学开设创业方面的课程,到1997年,全美至少开设一门创业课程的商学院以超过400家,其中开设4门以上课程的有50家以上。一项研究显示，在被调查的大学中，有37.6%的大学在本科教育中开设创业学课程,有23.7%的大学研究生教育中开设企业学课程,有38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课程。 美国小学的商业教学 美国有个叫JAI组织，其目标是配合学校、家族和社会从市场经济发展的实际需要着眼，设法将教育与商业尽可能多地结合起来，让正在学校学习的1－12年级的学生学习生活中的经济，掌握一些做生意的知识和技巧。 俄亥俄州的一所小学四年级安排了这样一个系列课程： 第一课　商业的组织机构 第二课　商业管理 第三课　产品 第四课　商业销售 第五课　市场营销表演 英国政府在中学设商业培训课程 2005年英国政府发起一项中学学生做生意计划，要求所有12岁到18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程，以促进经济发展。 根据该计划，全英各所中学将利用暑假向学生开设商业课程，培训内容包括制订商业计划、从银行获得贷款的方法等。中学生们将有机会听取知名企业家讲述做生意的诀窍。 在英国，平均每周有4000个新公司注册登记，但注册公司数量仍不及美国的50%。 英国政府认为，目前距离建设“企业社会”的目标仍有很大距离，在中学开设商业培训课程有助于培养未来的企业家。 2001年法国初中教改加强创业教育 “加强与企业联系”，鼓励学生有计划地到企业、专业领域中实习，以获得各种职业知识。 他们认为：“企业家精神应当从受教育时就开始学起。这是企业取得成功的关键。” 近年来在一些地区开展：“在中学里办企业”、“教中学生办企业”……等活动，“这些活动的目的并不是一定要办企业，而是要在学生继续学业的同时培养他们的主动创业的兴趣。” 日本的创业教育 从1998年起，文部省就和通产省合作从小学开始实施“就业与创业教育”。 日本小学有个“早起会”，敦促孩子早起，利用早上课前的二、三个小时搞勤工俭学，给人送报纸、餐饮。目的是培养学生的就业创业的心理意识和意志品质。 大学生创业 大学生创业活动始于80年代初。我国始于1997年清华大学。 大学生的创业模式，按照大学生参与创业的时间可以划分为以下三种： （1）兼职创业； （2）休学创业； （3）大学后创业 （4）退学创业 （一）兼职创业 兼职型创业是指学生不放弃或中断自己的大学学习而采取的在课余时间从事创业活动的创业模式。 选择此模式的因素： （1）创业的目的是为大学学习服务的； （2）创业的风险性太高； （3）迫于社会、家庭的压力。 （二）休学创业 休学创业是指学生为了创业而申请休学从事创业活动的一种模式。 清华大学，作为全国第一家批准选择这种模式的大学，到目前为止只有10人以创业的理由申请了休学，只占清华大学总人数的0.04%，在清华大学创业学生中的比例是2%。选择这种模式的大学生不仅要面对创业的风险和挑战还要应对周围环境的压力。从另外一个角度，由于这部分创业者创业失败后还有另外的选择，即回到大学继续读书，在创业过程中要有充分的应对风险和困难的准备，否则容易半途而废。 这种模式也可以称之为缓冲模式，即创业大学生在休学期内通过自己的实践和创业企业的发展能更有针对性地对创业模式作出选择。 休学创业模式的特点： （1）创业大学生有较为充裕的时间和精力进行创业，休学可以为大学生创业者提供更为充足的实践和经历，这对于创业的成功是大有裨益的。 （2）创业者的承受失败能力相对较强，在同等条件下这种模式又给创业者提供了一种推出机制。 （3）可变性，由于休学的时间限制最终大学生创业者还要根据休学期创业实际，在其余两种模式之间做出选择转变为其余两种模式中的一种。 （三）毕业后创业 是指大学生在结束大学课程之后走上创业的道路。 选择此种模式的大学生其动机通常都是出于自我实现或就业的需要。这种模式对于高等教育的冲击较小。 而且，创业者在接受高等教育的过程中实践能力、自身知识水平等各方面素质也会有较大提高。同时由于自身的素质提高，其在创业的过程中可选择范围