26天窗参赛教案.docVIP

小学语文s版第九册 教案设计 26.《天窗》第二课时 教学目标： 知识与能力： 1.在具体语境中理解“唯一”和“慰藉”的意思。 2.学会积累语言，能背诵第七自然段。 3.会用“也许……也许……也许”造句。 情感态度和价值观：发挥自己的聪明才智，敢于大胆想象。 教学重难点：理解“小小的天窗是唯一的慰藉”的含义。 教 具：多媒体课件和打印好的纸条。 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习引入 1.这节课我们继续学习26课，齐读课题《天窗》。 2.通过上节课的学习，你对天窗有了哪些了解呢？（贴板书：小小的天窗是唯一的慰藉） 〖设计意图：正所谓“温故而知新”，通过复习旧知引出即将学习的新知识，起到搭桥的作用。〗 二、出示课时目标，学习新知。 师：上节课大家的收获真不小，已经大致了解了课文内容。这节课我们就共同学习4~7自然段，理解（学生读）小小的天窗是唯一的慰藉。 （一）理解“慰藉”的意思。 1. “慰藉”是什么意思？ 2.同学们，在平时的学习、生活中，你什么时候需要安慰，是怎样安慰自己的？（考试糟糕的时候；被别人误解的时候······）那么，当你无聊苦闷的时候，又怎么自我安慰打发时光的？ （二）理解“唯一”的意思。 师：听音乐、玩电脑、看电视，我们有那么多的方式来排解自己无聊的时光。而这里说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，你怎么理解“唯一”这个词语？ 1.生汇报：独一无二，绝无仅有。 2.你能结合上节课讲的时代背景进一步理解“小小的天窗是唯一的慰藉”吗？ 3.师：是啊，当时的旧中国贫穷落后，物资匮乏，所以，茅盾说（指黑板）“小小的天窗是唯一的慰藉。”这小小的天窗，在什么时候成了孩子们唯一的慰藉呢？快速浏览4~7自然段，从书中找到答案。 〖设计意图：学会在具体语言环境中理解词语的方法，也为理解句子“小小的天窗是唯一的慰藉”做好铺垫。〗 三、学习第4和第6自然段 师：现在让我们先来学习第4和第6自然段，看看这是一群怎样的孩子？自由地读书吧！ 学生汇报，（出示课件第4和第6自然段）请看大屏幕，说说这是一群怎样的孩子呀？这是一群天真、活泼，调皮可爱，渴望了解外面的世界的孩子。 师：你是从哪些词语中体会到的？ 〖设计意图：第4和第六自然段是相互照应的两个自然段，合起来学习目的是让学生明白在当时物资匮乏的年代里，天真、活泼，调皮可爱的孩子们是极度渴望了解外面的世界，也为理解句子“小小的天窗是唯一的慰藉”做好铺垫。〗 四、学习第5和第7自然段。 师：这群天真活泼的孩子，不能在雨中跑跳，也不能在月光下的草地河滩上玩耍，却被限制在黑洞似的屋子里，只能通过天窗寻找一丝安慰，怪不得茅盾先生说（学生读）“小小的天窗是唯一的慰藉”！ 师：这小小的天窗是怎样安慰他们的？让我们继续学习第5和第7自然段，用“——”画出孩子们从天窗看到了什么？用“~~~”画出孩子们从天窗想到了什么？自由的读书吧！（板书：——看到 ~~~想到） 1.在第五自然段里，孩子们看到了什么，想象到了什么？ 2.我们来看看这两个句子，比较哪个句子好，为什么？ ①从那小小的玻璃，你会看见雨点滴落在上边，你会看见闪电划过天空； ②从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划； 生汇报。（生动：用了拟人句写雨脚在跳舞，跳舞时还有伴奏声呢？是哪个词？（卜落卜落）很轻巧有节奏，怎么读？这样就把句子写得很生动，把带有这个词语的句子读一读。 师：这句话还好在哪？用了比喻句写闪电像带子。这样就把闪电的样子写得很形象。闪电划过天际的时候，速度怎么样？你从哪个词语体会到？（点课件：“一划”）把这个句子连起来读一读。（指名读） 3.品读。 师：你们能通过朗读把雨点的轻快和闪电速度快的特点表现出来吗？全班读。 4.师：多美的句子啊，茅盾能把雨脚和闪电写得如此生动、形象，原因是他仔细观察周围的事物！（板书：仔细观察）所以，我们也应当留心周围的事物，做一个生活的有心人！ 5.听音想象画面，指导朗读。 师：孩子们通过天窗看见雨脚在跳，带子似的闪电划过天际，想象一下这场雨下得怎么样？（雨下得很大） 师：你们的想象和书里的孩子一样，雨下得好大呀！你从哪些词语中体会到的？（点课件：猛厉、扫荡、威力）让我们想象一下，这风雨雷电怎样猛厉的扫荡这世界？现在请同学们闭上眼睛，静静地听一段声音。（放课件：风雨雷电来临时的声音） 师：请睁开眼睛，刚才，你仿佛看到了什么？（板书：大胆想象） 师：看来，这场暴风雨的威力可真大啊，让我们把暴风雨的威力读出来吧！（全班读） 6.师小结：此时此刻，孩子们的想象比真实的要大十倍百倍，小小的天窗使孩子们的想象活跃起来，怪不得矛盾说（学生读）“小小的天窗是唯一的慰藉”呢！ 〖设计意图：这是孩子们通过天窗想象到的内容，为了训练孩子们大胆想象的能力，〗 五、学习第7自然段