《春》说课分钟版本.pptVIP

朱自清,字佩弦，原名朱自华，江苏扬州人。他是诗人，散文家，学者，民主战士，爱国知识分子。　他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。还有《绿》《 春》等　　 了解文章结构(连线) 第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 第8-10段 迎春图 盼春图 春风图 春草图 春花图 春雨图 赞春图 总写 修辞手法——反复 修辞手法——拟人 拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写。很多童话、神话作品中的动物、植物，甚至没有生命的物品，在作家笔下都被人格化了，都会说话，都有了人的感情。 春 13课程 莫嘉敏 人教版七年级下册 第一课时 《春》 一、说教材 二、说教学过程 三、说板书设计 一、说教材 1、教材地位 《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇课文，紧紧扣住春天的特征进行 描写。 2、教学目标 1）握生字词； 2）掌握本文的修辞手法； 3）体会语言中蕴含的感情，理解作者在文中所抒发的热爱 春天、赞美春天的思想感情。 （重点） （重点、难点） ? （难点） 与重点难点 二、说教学过程 第一课时 １.情景导入，诱发兴趣（五分钟） ２.落实基础，整体感知（二十分钟） ３.师生品读，探究画面（十五分钟） 4. 乘兴一练，描绘四季（十分钟） １．情景导入，诱发兴趣（五分钟） 设计意图：通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 1）简要介绍作者 2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。 3）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。 作者简介 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 1）简要介绍作者 2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。 3）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。 设计意图：对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。 和 ??n 散文 蓑 （ ） 水涨（ ） 应和（ ） 薄烟（ ） 黄晕（ ） 捉迷藏（ ）酝酿（ ） suō zh?ng yùn niàng bó cáng yùn hè 唱和、应和 hé 和平 hè hú 和牌 huó和面 huò 和药 散 ?àn散步 涨 Zh?ng 涨水 Zhàng 涨破 读准下列字词的音 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 1）简要介绍作者 2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。 3）播放课文的朗读音频，激发朗读兴趣。 设计意图：通过指导学生运用一定的学习工具自行扫清文字障碍，是把学习的主动权还给学生 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 1）简要介绍作者 2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。 3）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。 让学生听读课文是对课文有整体的感性认识 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 4） 作者描绘了春天的哪几幅图画？并进行连线。 ３．师生品读，探究画面（十五分钟） 1）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？ 2）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可以看出？ 3）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什么样子的呢？ 盼望着，盼望着 反复 春天的脚步近了 拟人 山 朗润 水 涨起来 太阳 脸红了 新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，因此，在此次教学过程中将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息。 反复修辞，是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ——李清照《声声慢》 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。 ——欧阳修《蝶恋花》 ３．师生品读，探究画面（十五分钟） 1）在盼春图中，哪个字突出