地理教学中学生读图能力培养方法初探.docVIP

初中地理教学中学生读图能力培养方法初探 姓名：段学会 单位：呈贡县教育科学研究所 地址：呈贡县三台路34号 邮编：650500 联系电话【摘 要】地图是地理学科的第二语言，提高学生的读图能力是地理教学的特色和常规任务。本文结合地理教学从读图兴趣、读图习惯、读图程序、读图技巧、读图训练五个方面论述了学生读图能力的培养。 【关键词】初中地理 教学 读图 能力 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科的第二语言。地图以图像、符号、注记和色彩等人们容易接受的形式，把大量的空间时间信息传递给大脑，从而成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图包藏着众多知识点，许多地理特点、规律也可通过观察、分析地图得出。因此，指导学生读图特色和常规任务。“中国的交通业”时，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难。教师可确定不同的起点和目的地，让学生分组学习，设计几条旅游路线。这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。 二、培养学生的读图习惯 地理学习离不开地图。教学中教师所讲的地理知识往往都要落在图上，而许多地理原理也要从地图的分析中得出。教学中，教师要多途径、多方法地让学生养成“左图右书”的学习习惯。 1.师问生答。即教师一边问问题，学生一边看地图找答案。当然，这种大合唱的方法较传统，不利于学生个体的发展。 2.边讲边画。即教师一边讲充分调动学生的视觉使注意力随教师的笔画和语言而转移使学生非常直观地了解地理事物变化趋势学生对地理知识的理解、识记巩固。抓准突破特殊经纬线、区域轮廓特征、重要河湖、熟悉的城市、代表性旅游景观地甚至山峰等都可判读地图的突破口。 四、培养学生各种地理图表的阅读技巧 地理地图数量多，种类繁杂。初中学生初学地理时，对于不同种类地图的用途认识比较模糊，也缺乏相应的读图技巧。教学时要让学生明确地图的主题、种类，并教会学生阅读不同种类地图的方法。初中地理学习中地图的主要种类及阅读方法如下。 1.地理分布图。这是地理教学中最重要的教学用图。用来确定地理事物的位置和范围，阐明其地理分布特征和分布规律。如地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图以及资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。教学时首先让学生了解某地理事物的分布，再准确落到图上。然后再启发学生归纳总结该地理事物的分布特征和规律。对于应熟练掌握的地名及其位置，如政区、地形、地名，最好能结合空白轮廓图循序渐进，边学习边记忆。 2.地理原理图。用以表达地理事物的演变规律及运动过程，如“地球公转图”、“同等降雨量、不同植被下的水土流失”图等。对于这类地图，学生较难理解。学习时，教师可设计实验或演示，进行验证。这样既加深学生对所学知识的理解，也能培养学生的学习兴趣。 3.统计图。用以表示地理要素的时空分布与变化规律，主要形式有柱状图、线状图、饼状图等。分析统计图时，一读图名，二读图例，三读坐标，四读数据，五读整体特征或变化趋势，然后在此基础上结合有关问题分析。读等值线图步骤：一看极端值的大小，二看弯曲方向，三看疏密程度，再判断等值线的基本要素。阅读在什么地方（时间），有什么特点，有什么意义等内容。例如，见到，就会想到热带草原。 20世纪80年代，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系。在分析地理漫画时，教师要引导学生理解隐藏在幽默背后的哲理。 五、加强读图训练 在学生具备基本的读图技巧后，读图训练也是提高读图能力的重要方面。读图训练，可以使学生从单一地理事物的判读提高到对地图的综合判读上，并逐步养成“从自然到经济，由整体到局部，由中心地区到边缘地区”的阅读习惯；能根据数据或其他信息绘制图表、补图填图，实现简单的图文转换，从而提高学生的读图能力。 1.记图教学过程中⑴形象记忆法。即观察图形的轮廓、形状明显特征再据把图形记住。如黄河干流形状汉字“几”字、等。⑵比较记忆突出不同地理事的共性和个性效果。⑶规律记忆法。即根据地理事物的分布规律来记忆。如，东南亚中南半岛“山河相间、纵列分布”的地形特点；新疆“三山夹两盆”的地形特征等等。 ⑷联想记忆法。即根据地图上各要素之间相互关联的关系进行记忆。联想记忆不仅掌握新知识，而且巩固知识。⑴以图释文。即将课本文字转化为图像或图表，以直观的图像来表述教材中的文字内容。培养学生多角度思考问题的习惯和能力。例如：⑵以图释图。指用一张新图来表述原图。反馈效应的尝试记忆法⑶以文释图。即将图像及图表中的内容用文字表述出来。一般分三个层次，一是能够根据图像和图表叙述地理事物和地理现象；二是能够根据图像和图表进行分析，得出有规律性的知识；三是能够把图像中有联系的事物，经过分析加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际