价值判断与价值选择复习教案.docVIP

第二框　价值判断与价值选择 (教师用书独具) ●课标要求 本框题教学内容是贯彻新课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断”和4.3规定的“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”的要求。 ●课标解读 本课标要求识记价值判断与价值选择的基本含义，剖析生活实例，说明价值判断与价值选择的客观性、社会历史性、主体性，运用所学知识分析说明为什么把人民群众的利益当作最高的价值标准。通过深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。确立正确的价值判断与价值选择标准，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 ●落实策略 课前：同学们仔细阅读教材；预习教材内容。 课上：开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。教学的设计贯穿情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一：话题导入 上节课我们学习了人的真正价值，这节课我们再深入地探讨一下人生观问题。其实，每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性地作出价值判断。更好地作出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。 方式二：情景导入 人们从事各种实践活动，同各种事物打交通，要不断进行判断和选择。 漫画中的医生正面临什么抉择？这体现出个人在价值判断和价值选择的什么特点？假如你是该医生，应怎样作出正确的价值选择？ ●教学地位分析 经过前三个单元的学习，对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是社会上很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。 ●教学流程设计 课前预习安排： 1．①看教材99～100页“自觉遵循社会发展的客观规律”，完成知识1填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。 2．①看教材100～102页“自觉站在最广大人民的立场上”，完成知识2填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。步骤1：导入新课，简要说明本课时的教学地位。步骤2：教师通过提问，检查预习效果。注①步骤3：师生互动完成探究1“价值判断与价值选择”，互动方式可以利用探究问题由浅入深地实施。注② 步骤6：先让学生自主总结本课时内容，然后对照课堂小结内容进行简要归纳总结。根据时间引导进行“课外生活感悟”、让学生处理课堂练习、布置课后练习。步骤5：教师要求学生完成“题组训练”1、2、3，巩固探究成果。然后根据背景材料，让学生自己提出其他探究问题，同学之间互相讨论问题解决方式、方法和结果。最后，根据“当堂双基达标”设计变式练习，学生交流完成并互相评价。步骤4：教师通过释疑解惑或对知识外引内联，引导学生深入思考，学会分析问题、解决问题的方法。 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学生的视野。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.识记价值判断的含义。 2.理解价值判断和价值选择的社会历史性。 3.明确正确的价值判断和价值选择要遵循社会发展的客观规律。 4.运用相关原理，说明把人民群众的利益当作最高的价值标准的合理性。 重点：正确地进行价值判断和价值选择。 难点：价值判断和价值选择的社会历史性。 自觉遵循社会发展的客观规律 1.价值判断与价值选择 (1)价值判断含义：是指人们对事物是否满足主体的需要以及满足的程度所作出的判断。 (2)二者关系：人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。 2．价值判断与价值选择的客观依据 (1)价值判断与价值选择是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。 (2)人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人