“超市化”教育和办学模式.docVIP

目 次? ◇为什么走“超市化”教育之路 ——行动观+丰富感+零距离+取舍性+和谐度 ? 我校以“求真、正气、尚美”为校训，以“阔步求真路，高奏正气歌，劲吹尚美风”为校风，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为教风学风，以“做文化人，办文化事，铸文化魂”为宗旨；使学校成为“教学创新实力校，优质学位供给校，现代化科研校，超市化实验校”，使教师成为“先进文化的传播者，与时俱进的参与者，身心健康的塑造者，自我价值的实现者”，使学生成为“体格健壮，人格健全，既能懂事，又有本事”的新一代公民。 ? ◇什么样的教育才是“超市化”教育 ——生本教育+行知统合教育+可持续发展教育+建构主义教育 超市化教育，是以学生为本，尊重童心并促进其自主地、和谐地、全面而有个性发展的一种教育模式，把管理、服务、教育都融于“自主”教育精神之中。在这种教育模式中，学校除了提供一种宽松、优雅、闲适的环境外，更应该搭建教育资源的供给平台，为满足学生成长和发展的需求而尽可能地提供各种优质服务。 ? ◇“超市化”教育怎么干 ——用三镜审时度势+对照七要标准+迈向八个目标+实现八大任务 ? 建立超市化办学模式，打造学校品牌，形成办学特色，实现办学目标，为福田区申报广东省教育强区和学校接受市一级学校评估打下坚实的基础。首先要改变观念，将教育看成是一种服务；其次要化繁为简，整合现有的课程门类；还要优化育人环境，创造良好的校园文化氛围。 ? ? ? ? ? ? 正文? ? “超市化”教育与办学模式 ? （一）为什么走“超市化”教育之路 ——行动观+丰富感+零距离+取舍性+和谐度 ? 我校以“求真、正气、尚美”为校训，以“阔步求真路，高奏正气歌，劲吹尚美风”为校风，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为教风学风，以“做文化人，办文化事，铸文化魂”为宗旨；使学校成为“教学创新实力校，优质学位供给校，现代化科研校，超市化实验校”，使教师成为“先进文化的传播者，与时俱进的参与者，身心健康的塑造者，自我价值的实现者”，使学生成为“体格健壮，人格健全，既能懂事，又有本事”的新一代公民。 ? （1）行动观——“教育基于行动”的理念。坚持“教育基于行动”的理念和策略，就是要反对学科分割主义的泛滥现象，走探究式学习之路，开展案例教学和专题作业试点工作。这种教育的形式正像一个货物琳琅满目的“大超市”，学生走进“超市”可以根据自己的兴趣自主地进行选择。这就是说，学生的学习就像是购物者购买商品的行动一样,是一个自我建构的行动过程。 （2）丰富感——“教育即生长”的思想。中国已经加入了WTO，教育要尽可能向现实世界开放，培养人们之间的合作能力与集体精神，造就善于怀疑、求知欲强且具有创造性的头脑，引导人们树立崇高的理想和高尚的情操；教育的变革要具有可持续发展性，就必须给学生提供足以满足他们兴趣的具有充分选择余地的教育。这就意味着，学生接受教育就像植物生长一样,需要充足的阳光和雨露。 （3）零距离——“教育即交往”的学说。发挥主体互动和人格影响的力量，使师生交往减少“空间感”和“时间感”，努力实现师生“零距离交往”。人本主义代表人物罗杰斯认为，教师不是权力的拥有者，学生也不是权威的服从者；教师要成为学生学习的促进者、鼓舞者、点拨者；建立良好的师生关系，就是要遵循“真诚、接受、理解”的原则。这就是说，教育作为一种交往，既需要中介又需要氛围,这个中介从形式上来看就是“真诚、接受、理解”；从内容来看就是人类的文化与文明，特别是要把文化和知识拉进学生，而不是把学生强迫地拉进枯燥的知识和遥远的文化。 （4）取舍性——学习即建构”的理论。学习实质上是学生主体对客体（包括自然科学、社会科学、人文科学等）的一种全面而主动的过程。要使学习有效，既要使主体处在一种积极有趣的状态之中（兴趣性很强），又要使客体的属性生动活泼（生动性很强）。儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的学习是一种能动建构的过程；认知心理学家布鲁纳认为，学生是教学过程中的积极探究者；教育学家布卢姆提出学习过程是相互帮助相互合作的；教育心理学家奥苏贝尔为此提出“先行组织者（又称先导因子）”的教学策略。全教会和素质教育的决定，已将“让学生理解知识发生发展的过程”这种元认知教学策略正式写进国家教育政策之中。这充分说明，学习就是知情意行全方位建构的过程，正如顾客在自我有效需求的驱动下有选择地在超市购物一样。 （5）和谐度——“管理即服务”的观念。“超市化教育模式”，旨在强调教育者的服务意识。在学校管理中，必须坚持“以人为本”的思想，建立民主、宽容、灵活的管理机制，使所有人在岗夏小学工作愉悦、精神饱满，有成功感和自豪感。这种“管理即服务”的人本观，也正是现代企业的管理方向，它与以德治校密切相关；学校必须建立一种和谐、宽松、民主的氛围，才能使工作有效