教育教学研究的选题与设计要点.ppt

（1）学校发展中由来已久存在的困难 教育教学行为当中充斥着“两难”的情境，它们都没有现成的模式可供借鉴，只能通过研究寻找适合自身学校特点的做法。 例如： 顾及到了个性，但会妨碍集体； 关注到了学生的兴趣，但规范性一致性的要求会被削弱； 让学生在课堂和班级中站立起来了，而教师的引导角色却无法体现。 （2）学校当前所面临的突出问题 中小学课业负担过重的问题，这一问题的现状如何？产生的原因是什么？怎样解决？ 学习困难学生的教育问题，学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？ 小学高年级学生和初中生厌学是个相当普遍的问题，这种现象是怎样形成的？现状如何？与学生生理、心理发展特点有何关系？与学校教学内容、教学方法、评价方法有什么关系？怎样帮助学生克服厌学情绪等。 （3）教育实践中所提出的问题 研究教师的问题 如“中小学教师专业生活研究”、“中小学教师教学反思能力促进研究”、“教师心理枯竭与心理健康教育的研究”、“实施反思型教学，促进教师向研究型发展”、“提高中小学教师心理品质的方法与途径” 研究学生的问题 如“学生自主发展的行动研究”、“学生心理健康教育的研究”、“学习障碍学生认知特点及其个别化教育矫正的实验研究”、“学生健康人格教育的实证研究”、“学生思想品德状况、形成原因及对策研究”、“社会环境对青少年影响的分析和对策研究”、“品德后进生转化教育研究”、“追求升学率与动手实践能力的对策研究” 学校管理和教育评价的问题 如“如何大面积提高教育质量问题”、“促进教师主体作用发挥的管理策略的研究”、“普通中小学研究型管理模式的理论与实践研究”、“学校知识管理的理论与方法研究”、“开发校本课程建构学校内部课程管理评价机制的研究”等。 （4）从教育教学的疑点或困惑提出问题 一位家长这样写道： 我没有想到语文的教法已经深入细致到字典内部去了。女儿的作业要花很多时间来分析字—最奇怪的是，语文学到这种程度，女儿的作文反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我的曾写过：“圆珠笔在纸上快乐地蹬痒”这样句子的女儿，开始为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体，她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过扶老婆婆过街，给老师送伞，借同学橡皮那类的故事。她们快乐地共同编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到老师那儿领一个好分。她们老师说“天下文章一大抄，谁不抄谁是傻子”（我在书店看到过《儿童作文经典》这类的书，摆了一架又一架，女儿说她们班同学，写作文常找相应的一篇，改个名字抄上去）。这类书在我家附近的一间新华书店占了几张柜台，买者踊跃。那天，我同时看到一个小女孩在柜台上认真地读《高老头》，问她为什么不买回家去读。她奇怪地看着我，说这样的书怎样可以买回家呢。 一位中学教师这样写道： 哭笑不得的选择题 没想到教材给我带来的更大的烦恼还在后头。那就是课后练习的编排设计。叫人哭笑不得的是时下流行的单项选择和多项选择题，以《雨中登泰山》一课为例，题目如下： 下面是课文中的一段话。后面列出四种分析，把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。 课文：略 1、作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。 2、作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。 3、作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。 4、作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。 这种绕来绕去的练习题，让人一见脑袋立刻发胀，哪里是语文练习，分明在挖空心思捉弄人！我忍住气耐着性子才把题目看明白。按照课文的意思，我想选第（2）项不会错吧！但翻开“教参”一看答案，却是第（3）项。我冥思苦索，最后总算逐磨出编者的玄机：在编者眼里，这些泰山上的松树原来都是政治生物，都在“逆境”中“奋斗”、“自豪”！这岂不是分明在教人牵强附会，甚至投机取巧吗？ 但我却不能擅自改动答案，我又只能将自己的见解连同“标准答案”一并端给学生。 如何看待语文教学的质量？能不能作一番认真的调查研究，语文教学的成败得失，现状究竟如何？语文教学的价值取向如何定位？这些都是值得我们认真思考和探索的问题，是能够提出有实际价值的课题的。 2、从问题到课题 （1）问题是不是教育科学领域的 如“某一不等式有几种证明方法？”“某一数学问题某种解法的正误分析”等，在教学中也许经常碰到，但它们是数学问题，是纯学科领域的问题，不是教育科学问题，不能成为教育研究的课题。 （2）问题是不是尚未解决 一个问题别人已经研究过，并有了公认的结论，这个问题就不能成为课题了，除非你想推翻结论