基因分离定律说课概述.pptVIP

分析探究 孟德尔对试验现象的解释是否一定正确呢？ 学生分组讨论 得出结论：测交验证 教师展示课件（挂图） 师生讨论：得出测交试验的结论 提问：基因分离的本质是什么？ 小 组 讨 论 引入减数分裂的知识 师生互动 归纳总结 教师展示基因分离定律的实质 基因分离分离实质 提问：在农业生产中如何鉴定某植物是纯和子还是杂合子 引导学生对基因分离定律的应用进行讨论 教师进行实例分析讲解 基因分离定律的应用 拓展训练：根据所学理论知识，能把基因分离定律应用到农业生产和医学领域中，能对一些简单的遗传现象进行分析。 一、一对相对性状的遗传试验??? 二、对分离现象的解释???? 三、对一对相对性状的遗传试验的验证(测交法）??????????? 四、基因分离定律的实质 五、基因分离定律在实践中的应用 六、板书设计 芽接育苗技术 芽接育苗技术 孟德尔遗传定律 罗平职业技术学校 王建强 教学方法 教学过程 板书设计 教学目标 教材分析 教学重难点 教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。该部分内容能为生物变异提供理论基础。 一、 一、教材分析 1 知识目标 识记有关遗传定律的基本概念和 术语 理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释理解基因的分离定律的本质 二、教学目标 2 能力目标 对孟德尔遗传实验过程、结果和解释进行介绍，训练学生归纳总结的能力掌握在遗传学研究中常用的符号及应用 解答遗传学相关习题的能力 3 情感目标 对孟德尔生平及研究过程进行介绍，进行热爱科学、献身科学的教育 教学重点与难点 2 教学难点 对分离现象的解释； 遗传图解的写法 1 教学重点:孟德尔相对性 状的实验过程;对分离现 象的解释及常用遗传学术 语的识记；基因的分离定 律的本质 三、教学重点与难点 四、教学方法 多媒体演示 分组讨论探究 分析总结归纳 五、教学过程 课前准备和导入 奥国人，天主神父。主要工作： 1856-1864经过8年的杂交试验， 1865年发表了《植物杂交试验》 的论文。 遗传学奠基人孟德尔简介 （Mendel, 1822-1884） 可以插入影片 提问：孟德尔试验所用材料和方法 展示多媒体课件 学生前后座讨论 试验材料 为什么选豌豆 引导学生通过阅读课本，找出一个概念——相对性状（选豌豆原因，有多对易区分的相对性状） 分组讨论：孟德尔是如何用豌豆做试验的？ 教师展示人工授粉图 学生小组合作讨论，小组和小组之间相互补充 教师进行总结归纳课本中出现的符号和概念 在归纳时着重指明本节出现的一些重要符号的含义（P、♀、♂、×、F1、F2），在学习到子一代为高茎一种性状时，引出“显性性状”及“隐性性状”“性状分离”等概念。 ? 讲述孟德尔对分离现象的解释时，先引导学生阅读自学，同时出示一些思考题： ?（1）孟德尔假说的要点是什么？ ?（2）孟德尔是如何解释子一代只出现显 性性状的？ ?（3）孟德尔又如何解释子二代会出现性 状分离，且分离比3：1？ 提出问题 师生互动：通过小组的讨论分析，师生共同归纳出孟德尔对分离现象的解释内容 课堂实练：以小组为单位派出代表到黑板上用遗传图示写出解释过程 学生进行点评 教师归纳总结 教师出示正确遗传图示 芽接育苗技术 芽接育苗技术