基因的显性和隐性说课概述.pptVIP

二、 教学目标 知识目标：1、认识孟德尔，理解孟德尔遗传学定律及基因的性状。描述控制相对性状的一对基因传递的特点。 2、说明近亲结婚的危害。 能力目标：运用科学方法解释生命科学的有关问题。 情感目标：认识生命的科学本质，培养学生运用所学知识解释生命科学现象。 三、教学重点、难点 重点： 1、相对性状与基因的关系。 2、控制相对性状的一对基因传递的特点。 3、禁止近亲结婚的道理。 难点： 控制相对性状的一对基因传递的特点。 教学方法 教法：引导点悟 把问题抛给学生，让学 生从问题出发，调动已有的知识经验理 解问题。 学法：自主探究 动手实践 合作交流 教学工具：黑板，多媒体辅助教学。 教学设计 以学生为主体，教学内容环环相扣，层层递进，带动学生思维，鼓励学生积极主动探索。 阅读课本32—34页，讨论解决以下问题，并完成导学案合作探究（一）、（三） 1.孟德尔为什么选豌豆做实验材料？ 2.纯种高矮豌豆杂交后后代是怎样的呢？ 3.相对性状与基因的关系。 4.第一代高矮豌豆杂交后为什么后代都是高的？难道控制矮性状的基因没有传递给下一下？ 5.近亲的范围？为什么禁止近亲结婚？ 孟德尔的推论（一） 孟德尔的推论（二） 孟德尔的推论（三） 二、禁止近亲结婚 巩固练习 1、西红柿的红果（D）对黄果（d）为显性，下列基因组成中全部表现为红果的可能是（ ） A.DD B.dd C.Dd D.DD或Dd 2．玉米的高茎（D）对矮茎（d）是显性，常态叶（A）对皱叶（a）是显性，基因组成为Ddaa的玉米，其性状为（　 ） ?A.高茎常态叶　　B.高茎皱叶　　 C.矮茎常态叶　　D.矮茎皱叶 3.某同学的父母有耳垂,他本人没有。请据此分析回答下列问题。 （1）人的有耳垂与无耳垂是一对 ， 其中 是显性性状，由显性基因控制， 是隐性性状，由隐性基因控制。 （2）若用A、a表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为 ，他父亲的基因组成为 ，母亲的基因组成为 。如果这对夫妇再生一个孩子，则该小孩有耳垂的几率是 ，无耳垂的几率是 。 板书设计 * * * 课件制作：衡东县草市中学 王 玉 说 课 内 容 教学设计 教学方法 学情分析 教材分析 教材分析 本节内容涉及《初中生物课程标准》生物的生殖发育和遗传“一个一级主题”，是对前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。 一、教学内容及地位 学情分析 知识基础：（乡镇中学）普遍偏低，大多处于被动学习状态。 逻辑思维能力：逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。 知识储备：遗传的实质是基因通过生殖细胞的传递。 你们知道达尔文有几个孩子吗？ 10个 可是他的十个孩子没有一个是健康的。 ？ 达尔文 话题导入 A a A a 生殖过程中染色体的变化 基因控制生物的性状 复习 A a A a 父 母 能形成精子的细胞 能形成卵细胞的细胞 精子 卵细胞 受精卵 A a A a 生殖过程中基因的传递图解 双眼皮 单眼皮 ？ 遗传学之父 孟德尔（G.J.Mende1，1822—1884），奥地利人。生于一个贫寒的农民家庭，从小爱劳动，喜欢自然科学和数学。他在1858～1865年的7年间，做了多种植物的杂交（cross）实验，尤其是具有不同性状的豌豆的杂交实验做得最多。 自主合作探究 孟德尔为什么选豌豆做实验材料？ 1、豌豆的相对性状明显 高茎与矮茎 圆粒与皱粒 黄粒与绿粒 2、豌豆是严格自花传粉的植物，且是闭花传粉。 表达与交流 ？ × 亲代 子代1 子代2 自交 高茎为显性性状,矮茎为隐性性状。杂交后代只表现高茎。 相对性状有显性性状和隐性性状之分。 纯种高矮豌豆杂交后后代是怎样的呢？ 亲代基因 × 生殖细胞基因 受精卵可 能的基因 子代1性状 DD dd D D d d Dd 高茎 亲代性状 控制显性性状的基因为显性基因用大写字母（D）表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母（d）表示。 在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd 基因的显性和隐性 子代1的性状 子代1的基因 生殖细胞的基因 受精卵可 能的基因 子代2的性状 高茎 × 高茎 Dd Dd D d D d DD