二章 发展心理学理论与流派概述.docVIP

第二章 发展心理学理论与流派 心理发展研究的两个基本问题 一、心理发展的基本性质(过程) （一）心理发展是连续性和阶段性的统一 1、对心理发展过程的两种观点 ? 发展只有数量的增减：偏向连续性，多是强调发展由外部环境决定的理论， 如行为主义 ? 发展是不断从量变到质变：偏向阶段性，强调发展由内部成熟和遗传引起的， 如弗洛伊德、皮亚杰的理论 2、与此相关的两个概念 转折期 转折期：心理发展的两个阶段之间，由于心理运动的矛盾激化，从而导致心理急剧发展或有较大变化的时期。 ②危机期 一生发展通常会出现三个危机时期： 3岁（独立）、青春期、中年危机期 （二）、发展具有一定的方向性和顺序性 身心发展在正常条件下总是指向一定的方向，并且遵循一定的先后顺序，具有不可逆性和不可超越性。 如：身体、运动机能：自上而下（首尾法则） 自中心到边缘（近远法则） 心理机能：感知→运动→情绪→动机→社会能力（语言、交往）→思维 遵循从简单、具体不断向复杂、抽象发展的原则 （三）发展具有不平衡性 表现：发展速度、起止时间、最终距离、具体过程均不一样 ①人整个一生的发展不平衡，有时快有时慢 ②不同组织、系统速度也不同 神经系统：幼儿时已发展80%，9岁已接近成人 生殖系统：青春期才开始发育，但却又迅速成熟。 ③不同心理成分发育早晚也不一致 关键期（Critical Period，又称敏感期或者最佳期）(K. Lorenz)的研究： （四）发展具有个别差异 ? 智力：个人优势领域、发展早晚、速度、最终水平均不同 ? 个性/人格： 二、制约心理发展的因素 影响发展的因素纷繁复杂,但可分两类： ? 属于遗传方面的因素：与遗传基因有关的一些生物特性 ? 属于环境方面的因素：自然/社会和教育环境 遗传与环境 ( Genetic Enviroment) 天性/先天与教养/后天( Nature Nuture) 生物因素与社会因素 成熟与学习 生长与经验 历史上,关于遗传和环境对发展的影响研究分为三个时期： ? 20世纪初叶： “谁起决定作用” ? 20世纪中叶： “各起多少作用” ? 现代（70年代以后）：”如何起作用” （一）第一阶段：单因素决定论 1、遗传决定论 ⑴基本观点： ①片面强调遗传在心理发展中的作用,认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定。 ②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。 ③外界影响和教育即使对心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。 ⑵代表人物： 高尔顿（F.Galton）⑶主要研究： ①高尔顿 a、名人家谱研究（英国） 977个名人，其亲属中332人同样有名 977个普通人，其亲属中只有1个名人 b、名人之子与教皇养子研究 名人之子成名的多过教皇养子 ②桑代克 双生子的研究 rIQ：双生子 一般兄弟, rIQ：同卵 异卵 2、环境决定论 ⑴基本观点： 重视教育和环境对心理发展的作用，但是片面强调和机械地看待环境或教育作用，认为心理的发展完全由环境决定。 ⑵代表人物：华生（J.B.Watson） ⑶主要研究： ①富里门（Freeman）的养子研究 被收养儿童,一年后IQ从95提高到102.5 ②纽曼（Newman）的同卵双生子研究 同卵双生子分开生活, IQ跟教育年份、社会优势正相关 郭任远（1898－1970），广东汕头人 “超华生”：1921年《取消心理学中的本能说》 小猫和小老鼠和平共处的实验 （二）第二阶段：二因素论 ⑴基本观点： 心理发展由遗传和环境两因素决定。 ⑵代表人物： ①斯特恩：合并原则 ②吴伟士（R.S.Woodworth）:相乘说 ③格塞尔（A.Gesell）:成熟势力说 先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。 双生子爬梯实验 说明了什么？ ⑶二因素论的优缺点 优：较先期理论更符合心理发展实际 缺：a、但仍没有克服机械论，没有看到各种因素的辩证关系 b、没有看到儿童实践活动和儿童本身在心理发展中的作用 （三）第三阶段：相互作用论 ⑴基本观点： 两种因素具有相互作用、依存关系，任何一因素的作用在大小、性质上都依赖于另一因素。不是简单的相加或者合并。 当前最流行的观点：皮亚杰、