中小学教师专业发展及教育科研.ppt

中小学教师专业发展与教育科研昆明市教育科学研究院教育理论与发展研究室李庭辉 一、关于教师专业发展 （一）教师专业发展 与相关概念辨析 1、教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中，逐渐符合专业标准，达到专业水平，成为专门职业。 2、教师专业发展是教师内在的专业结构不断更新、演进和丰富的过程。 （二）教育发展对教师专业 发展的要求 1、教育变革给教师带来的重大挑战 教育变革使教育成为一项蕴涵探索性、不确定性、生成性、开放性的事业，给教师带来了巨大的挑战，要求教师要成为研究者。 2、教师的多元角色对教师 专业素质提出了要求  面临挑战，传统教育中教师“传道、授业、解惑”角色已不能适应，要向“研究者”等多元角色转变，从一元走向多元。 教师的多角色 ——学生学习的指导者和促进者； ——教育的研究者； ——课程的研制者； ——信息资源的查询者和设计者； ——终身学习者； ——学生的心理保健员。 以2010年云南省首届骨干教师、学科带头人评选条件为例 ——要求教师要成为研究型的教师 ——从“熟手型”教师到向“专家型”教师发展 教师专业素质结构图示： 教育观 　 教育信念 教师观 学生观 教师 教育活动观 专业 素质 学科教学法知识 一般教学法知识 教育知识 课程理论知识 教学情境知识 学习者和学习的知识 教育技术知识 教育科研知识 中小学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表：  二、教育科研是教师专业 发展的必由之路 1.教育科研迫使教师去学习理论 平时听专家报告、看理论书籍——学过就忘、浮于表面 课题研究查阅文献、学习理论——较为全面、深入 2.教育科研促使教师进行思考与反思 一 般 教 师 ：上完课完事 研究型的教师 ：思考与反思 3.教育科研促使教师的 能力结构发生变化 查阅资料、学习理论 ——知识水平、理论水平得到提高 实施课题 ——实践能力、调整能力得到提高 课题总结 ——反思能力、总结能力得到提高  三、中小学教师 做什么样的教育科研? （一）什么是中小学教育科研？ 1.什么是教育科研？ 教育科研即教育科学研究，是指以教育问题为对象，以科学方法为依托，以探索教育规律、指导教育实践、改善教育行为为目的的创造性的认识活动。 （二）中小学教育科研的特点 1.实践研究 解决教育教学中具体问题的研究。 通过解决教育教学的实际问题，改善和优化教育教学行为，促进教师的专业发展，促进学校的发展。 2.微观研究 对中小学教育具体问题的研究。 如，学校德育工作研究，学科教学法研究等。 3.研究自身的问题 立足学校、教师自身的问题。 以发现问题和提出问题为起点，以解决问题为重点的一种理性探究过程。 4.研究的主体是教师 以本校一线教师为主体。教师即研究者。教师置身于“教育教学之中”，是教育科研的直接参与者。  5.工作与研究结合 在工作中研究、在研究中工作，工作为研究提供实践资料，研究推动工作效率的稳定提高。 6.以应用研究 现场研究 、行动研究为主 应用研究 现场研究 行动研究 7.提倡多样化的研究成果形式 ◎结题报告、论文、教具和教学仪器、教学软件。 ◎教学设计、教育随笔、教育叙事、案例分析。 （9）研究价值取向上 强调结果价值与过程价值并重。 “成果即成长”（教师的成长、学生的成长是最大的成果） （三）中小学教育科研的价值取向 运用科学方法、依据科学规律，寻找教与学过程中具体问题的有效解决方案。 教师参与教育科研的目的在于认识教育，