幼儿园游戏第一章第二章详解.pptVIP

幼 儿 园 游 戏 王 燕 课程的性质和地位： 《幼儿园游戏》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。 课程学习目标： （1）知识目标 了解游戏的基本理论，幼儿游戏的分类与发展；了解幼儿园游戏的环境与条件的创设；理解和掌握幼儿园游戏的分类指导。 （2）能力目标 独立思考能力、合作学习的能力、语言表达能力、组织指导游戏的实践能力。 （3）素质目标 良好的职业道德和法律意识、良好的心理素质和个性品质。 参 考 资 料 1、《儿童游戏通论》 刘焱著 北京师范大学出版社 2004年版 2、《学前儿童游戏》邱学青著 江苏教育出版社 2005年版 3、《幼儿游戏与玩具》 许政涛主编 北师大出版社 2001年版 4、《儿童游戏与心理辅导》 徐光兴主编 上海教育出版社 5、《儿童游戏论——文化学、心理学和教育学三维视野》曹中平著 宁夏人民出版社 6、《幼儿游戏理论》 华爱华著 上海教育出版社 7、《游戏与儿童早期发展》美国 约翰逊等编著 华东师范大学出版社 2006年版 8、《幼儿园游戏指导——光明幼儿园自选游戏实验的思路与方法》北师大出版社 1999年 9、幼儿教育类杂志 ?《学前教育研究》《幼儿教育》《学前教育》《早期教育》《幼教园地》等 10、中国学前教育网 中国幼儿教育网 ---------------- 第 一 章 幼儿游戏的概念、特征和作用 讨 论： 你小时候最喜欢玩的游戏是什么？ 有什么特点？ 你认为游戏的本质特征是什么？ 一、游戏的概念 “嬉戏” “play” “玩耍” “game” 德国的福绿贝尔（F·Frubel,1782-1852） 是教育史上系统研究游戏并尝试创建游 戏实践体系的第一个教育家。 他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质 归结为生物性。 游戏是“幼儿喜爱的、主动的活动，是幼 儿反映现实生活的活动”，这种活动具有主动 性、社会性、非生产性、愉悦性的特点。 ———黄人颂主编《学前教育学》 幼儿的游戏与生活是连接在一起的，游 戏是幼儿的生活方式，幼儿从中探索和认识 四周的环境，并感受乐趣。 ——香港理工大学学前教育系列教材 《幼儿游戏》 游戏是“儿童运用一定的知识和语言， 借助各种物品，通过身体运动和心智活 动，反映并探索周围世界的一种活动。” ——《中国大百科全书.教育卷》 游戏是儿童生活的重要组成部分，对 于儿童而言，特别是在幼儿阶段，生活即 游戏，游戏即生活。 —— 杜威 游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年 龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿 和想象，反映周围现实生活的一种独特的社 会活动。 特点：①趣味性②具体性③虚幻性 ④自由自愿性⑤社会性 ——《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218 思考： 你认同哪一种观点？为什么？ 你认为什么是游戏？ 游戏是儿童的一种自主的愉快的假想性活动 二、游戏的基本特征 1、游戏是儿童自主自愿的主体性活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种伴随假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动 关于游戏的本质 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性、独立性和创造性的活动。 ——刘焱 游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。 ——毛曙阳《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》 三、游戏的基本结构 在理论上，游戏是一种系统，作 为系统就存在着结构。这里所谈结构，是指游戏的构成要素，即游戏所共有的一些因素或成份。 （一）游戏主题 即游戏的中心议题和主要内容，它是日常生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。 游戏主题并非社会生活事件的简单重现，而是儿童创造性地加工、改造的产物。 游戏主题具有以下特点： 社会性 灵活性 复合性 （二）游戏规则 即游戏活动中限制、调节游戏主体的行为和互动关系