邓涛课堂高效教学精要.ppt

课堂高效教学 主要内容 一、何谓高效教学 二、高效的教学设计 三、高效的教学方法及过程 课堂改进：空间在哪里？ 教学观念尚未完全更新 三维目标没有全面落实 情境表面化 活动形式化 课堂出现表面的“繁华”、“热闹” 时间、精力等投入与“产出”不成比例，“学生苦，教师累” ．．．．．． 如何解决？ 全面分析 找准问题 逐个突破 渐进提升 一、什么是高效教学 无效教学 低效教学 有效教学 高效教学 怎样衡量教学是否高效？ 高效教学的理论界定 （1）“效果明显”：促使学生在三维目标领域上得到全面的、立体的、充分发展的教学。 （2）“效率教高”：减轻负担，以最经济的方式取得成绩； （3）“效益突出”： ——促进人的完满发展（“现有发展区和最近发展区的发展”；“内在与外在的发展”；“当下与终身的发展”）； ——满足社会对优质人才的需求。 高效教学是一个整体 以学论教（高效教学中心在于如何促进学生“学好”，然后才是教师如何“教好”） 高效教学是一个整体工程（应当包括：教学设计-教法-提问与活动-评价-反思与改进） 一、如何高效地进行教学设计？ 所谓教学设计，是教师在课前为了完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。 强调课堂生成，不等于淡化教学设计！ 课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。 新课程在教学过程中强调课的动态生成，但课堂教学绝不能信马由缰，随波逐流，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案设计中为学生留出主动参与的时间与空间，为教学过程的动态生成创造条件。 （二）高效教学设计的具体策略 1.具有科学的指导思想和理论依据： ？ 2.了解教学设计的一般步骤 （1）教学内容分析 （2）学情分析 （3）教学环境分析 （4）教学目标设计 （5）教学重难点 （6）教学过程、方法与信息技术整合点 （7）学习效果评价设计 （我们的要求） 教学内容分析的基本要求与案例 （1）概括介绍教学内容； （2）分析教学内容特点； （3）分析教学内容在知识体系中的地位作用，以及与前后章节（课）的联系。 义务教育阶段：要注重学段联系 高中阶段：要注重“领域-科目-模块”之间的有机联系 两个教学内容分析案例 高二数学（金字塔与棱锥教学设计） 做到“用教材”教 （1）重组和再造学习内容（“增、删、并”、“换、改、调”） ——大胆删去非课标内容； ——增补、 替换、更新有利学习的所缺知识； ——改动知识呈现方式； ——调整内容呈现顺序，以利学生学习。 “人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一就是脱离生活实际”。 ——华罗庚 案例：吃透教材，才能纵横驰骋！ 北京数学名师孙维刚的课堂教学 4.“备学生”，做好“学情”分析 “如果我不得不将教育心理学还原成为一条原理的话，我将会说，影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” ——奥苏泊尔 学情分析如何进行？ （1）整体分析学生的情感特点和认知特点； （多元智能理论）、（最近发展区理论） （2）具体分析学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等； （3）具体分析学生学习本课存在的困难点。 案例分析 依据学情分析，实施个性化教学 案例分析：何文浩老师的备课感受 “教师要熟悉教材和知识点的分布规律、开辟新知识。 “吃透教材，只讲精华”。 “要想上课很精彩，必须课下不精彩” “教师在课堂上不停地翻阅教材资料，特别影响教学气氛。” 5.如何进行教学环境和教学模式分析？ 根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境，或者是计算机（网络）教室环境。 此外，在教学设计中，还要考虑如何根据课型的不同，进行灵活多样的教学设计 根据课型灵活进行教学设计 进行针对课型的设计 以数学为例，课型包括新授课、复习课、讲评课等，其设计应当有所不同。 常见数学课型及设计 4.科学确定、清晰叙写教学目标 （1）如何确定教学目标？ 理论探讨 两个案例 5.创设情境，有效导入新课 在教学中，教师应充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游