齐涛谈高等教育内涵发展若干问题.docVIP

齐涛谈高等教育内涵发展的若干问题 关于高等教育内涵发展的若干问题 这次全省高等学校教学工作会议的重点是研究教学工作中如何落实内涵发展的有关问题，会议的主题、主要内容和主要的工作安排都体现在承祥同志的讲话中，会后高教处要组织印发学习。 这次会议另外一个重要内容是各高校之间交流加强教学管理、提高教学质量的好的经验、好的做法。我对大家提交的每一篇交流材料都进行了认真阅读，读了以后很受启发，每个学校提交的材料各有特色，充分体现了我省高校这几年以来的教学改革、教学质量管理的好的做法和好的经验。比如有的学校对“三学期制”的探索，有的学校的课程管理和课程建设的经验和做法，更多的学校特别是高职院校把就业和培养的关系作为主题进行探讨，比如探讨工学结合、工学交替、订单式培养、嵌入式培养、实习基地建设等问题，都做得非常好。建议大家会议期间和会后把这些材料认真地读一下，对有关问题可以和相关的学校有针对性地进行交流。会上还印发了课程改革项目成果的汇编，是我们省这些年教学改革成果的重要体现，也要认真地看一下，互相学习交流。 下面我就高校教学工作面临的一些问题与大家交换一下看法，这些看法远不是定论，我只是把问题提出来，供大家在以后的教学管理工作中思考和研究。 一、引领社会和服务社会的关系 去年4月在农大会议上，我把大学的功能概括为八个字：“引领社会，服务社会”。“服务社会”，大家讲得比较多，大学服务国家和当地经济建设和社会发展，这一点没有疑义。但大学如何引领社会，我们思考得不够、做得也不够。服务社会是每一所大学应有的功能、应尽的责任，引领社会是否也是大学应有的功能、应尽的责任？我认为无论重点大学、普通大学还是高职学院，引领社会都是一项义不容辞的使命。将服务社会作为大学重要的职能，所有的高校都能认可，但是一说到引领社会，有些大学就重视不够、自信不足。诚然，引领社会要有先进的技术、先进的科学、先进的思想，要通过大学自己的领先性成就引导社会进步与发展。但是，大学引领社会是体现在多方面的，不仅仅要靠科学发明、科学创造，还要靠大学精神、大学文化，要靠大学教师、学生的行为表现，这些都是大学引领社会的重要内容，是每一所大学义不容辞的责任。 改革开放之初我们常说的“教师是人类灵魂的工程师”，是对教师职责恰如其分的概括。现在许多师范院校的校训是“学为人师、行为世范”，也很贴切地体现了大学教师和大学应有的一种社会责任，这应该是所有大学教师与大学生的职责所在。在当前社会上一些功利化、世俗化的倾向中，如何保持大学自己的精神和人格，如何用我们的文化与人格去引领社会，是所有大学的职责所在。现在市面上两类书很畅销：一类是各种潜规则的，怎么控制员工、怎么对付老板、怎么挣钱、怎么昧着良心做人、怎么掌握社会上的各种潜规则，专门弘扬人性中的另一面，奸诈、丑陋、功利等等；还有一类就是各种“快读”类、戏说类书籍，什么都可以快读，什么都能够戏说，专制主义体制下的封建帝王被塑造成“高大全”式的救世主。长此以往，对中国文化将产生什么影响？中国文化将向何处去？社会上的一些人可以不考虑，大学就不能不考虑！大学更不能随波逐流，也开什么“厚黑学”、“潜规则”的课！相反，大学要成为民族精神与优秀传统文化的传承者，要成为我们民族精神家园的守望者。现在最常听到的抱怨就是“社会风气如此，我又如何？”当然，一个学校、一个教师和一个学生的努力是改变不了社会的，但若每个学校、每位教师、每个学生都去努力，情况就大不一样，大家共同努力的开端与基点仍然是每个人的努力。这儿，我无意苛求我们的师生不食人间烟火，去做中世纪的清教徒，但我们的大学必须要有一批传承文化的觉悟者，要有“铁肩担道义，妙手著文章”的一批志士，还有一部分人“虽不能行，心向往之”也是可以的，一个大学校园中，至少应该有一部分的老师、一部分的学生能够独善其身，能够拥有与自己的生命融为一体的大学精神。 二、大学定位和大学特色的关系 这几年我们一直在讲大学要分层次办学，要明确定位，要有自己的办学特色。但是定位和特色有没有真正深入到每一所大学的办学理念之中？我想还有再讨论的必要。定位是要明确办哪一个层次的大学。大学不一定要“大”、也不一定非要办到博士授予单位，才称得上是高水平大学。我们之所以提出建设知名大学，而不讲建设高水平大学，更不讲建设一流大学，是因为一所大学的真正价值还是体现在办学特色上，体现在学校的知名度上，知名大学可以是不同层次的，高职院校办得好一样可以是全国知名乃至世界知名的大学。所以“知名大学”是比较恰当的提法，这应当是大学办学的一种追求。 定位明确之后，特色怎么体现？在同一定位中要办出不同的特色，在不同层次的定位中更要体现不同的特色。这就要求大学校长必须要有自己的教育思想和办学理念。今年5月9日《中国教育报》登载了一篇文章，讲《哪些