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基于过程控制的思想政治理论课社会实践探索 摘 要：社会实践是实现思想政治理论课教学目的的关键环节。一直以来在学生全员参与社会实践情况下，存在着思想政治理论课社会实践实效性差的问题。在目前现有的条件下，通过对社会实践过程的科学控制，可以有效解决困扰思政课教师的这一难题。 关键词：思想政治理论课；社会实践；过程控制 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0378-03 思想政治理论课社会实践作为理论教学的一种延伸，是学生理论联系实际拓展、消化、吸收、深化所学理论知识的重要渠道，同时也是思想政治理论课教学的基础性手段。它对提高学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，起着难以替代的作用。目前，各高校都开展了不同层次、不同形式的思想政治理论课社会实践，并取得了一定的效果，但是囿于主客观条件的制约，特别在学生全员参与的情况下，社会实践所取得的效果不尽如人意。 一、制约思想政治理论课社会实践实效性的因素 目前高校思想政治理论课社会实践，无论是体验生活式、参与活动式，还是知识创新式，都不同程度地受到师资、经费、时间等多方面因素的制约。从师资力量来看，由于参与社会实践的学生人数众多，指导学生开展社会实践的高校思想政治理论课师资明显不足，同时，由于部分思想政治理论课教师缺乏指导社会实践的经验，因此在指导社会实践的过程中往往力不从心；从实践经费上看，一般高校学生思想政治理论课社会实践的活动经费基本在人均15元至20元，有的学校甚至少于这个标准，教师很难带领学生离开校园所在地走向更远的地方开展社会实践活动；再从学校教学安排上看，多数学校在教学计划安排上都没有专门安排思想政治理论课的社会实践，也无从谈起安排相应的社会实践活动时间，有些甚至把学校团委组织的社会实践活动等同于思想政治理论课的社会实践，而没有看到团委的社会实践参与人数少，受益面低的特点，同时在实践目的上也与思想政治理论课社会实践有所不同。从性质上来说团委的社会实践只能作为思想政治理论课社会实践的一种有益补充，而不能取代它。以上这些问题的存在必然对思想政治理论课社会实践的效果产生消极影响。 在上述因素制约下，很多学校的思想政治理论课社会实践都流于形式。通常的做法是教师给学生指定个选题范围，部署学生在课余或假期时间完成，最后交篇实践作业即可，有的连一些证明材料也无需学生提供，教师只根据学生上交的作业对学生的社会实践进行考核。学生的社会实践呈现为放羊式的松散状态，学生社会实践完成质量如何，教学目标有没有实现，难以得到有效衡量。 不仅如此，在当前，由于受功利主义和其他不良社会思潮的影响，学生对思想政治理论课学习兴趣不高，进而投射到思想政治理论课的社会实践上，学生对社会实践缺乏主动参与热情。很大一部分学生根本就没有按照要求认真完成相关的课程社会实践，有的仅从图书馆或网络上找些资料拼凑成一篇实践作业应付教师的考评；有些以团队方式开展的社会实践，由于缺乏完善的监控和考评机制，一些学生往往在团队中挂个名，并没有按照要求实际参加社会实践，而以搭便车形式“完成”他本应该完成的实践任务。那种仅以实践报告为主要依据的社会实践考核形式，由于考核评价材料缺乏客观真实性，导致对学生社会实践的考核效果打了折扣。在这样一种状况下，很难实现教学目标，更不用说促进社会实践教学的良性循环。 因此，在现有的条件下，为了提高思想政治理论课社会实践的实效性，加强对实践各环节过程控制和考核无疑是一种有效的思路。按照管理控制论的观点，在目标设定的前提下，目标实现是一种动态的过程，在此运行过程中，每个组织或个人的行为过程都会或多或少地与预定的行为不一致，为了实现目标，必须对运行的过程加以纠偏，对某一过程或一个序列事件施加某种影响行为。控制的核心在于对照计划中所确定的不同阶段的预期结果来检查现有的行为。正是基于这种观点，通过完善实践计划、实践组织、实践过程指导与控制、科学的考核等手段协调实践活动的开展，规范实践指导者和学生社会实践活动，促使社会实践目标实现。笔者以无锡职业技术学院思想政治理论课程的社会实践为例，谈谈基于过程控制思想指导下的社会实践活动的开展。 二、思想政治理论课社会实践过程的指导与监控 无锡职业技术学院思想政治理论课社会实践的实施遵循PACD（计划-执行-检查-总结）系统循环的目标管理控制方式，保证了在学生全员参与的情况下社会实践按照教学目标有效运行。 （一）社会实践的规划 社会实践的规划是学生开展社会实践的基础性工作，包括实践教学计划安排、大纲制定、实践选题、指导人员确定、实践方案的制订等内容。 思想政治理论课社会实践尽管在教学部门规定的教学时间上没有明确体现，但作为课程教学的当然要求，在教学大纲中我们仍将思政课社会实践列