初中思想品德课堂资源的开发和利用初探.docVIP

初中思想品德课堂资源的开发和利用初探 　　摘 要：在传统的教育中，因为课堂资源的开发和利用，没有受到学校、教师的足够重视，从而导致了教师在这个问题上的认识不足。但是在《义务教育思想品德课程标准》实施以来，课堂资源的开发和利用成为一个关键的问题，同样也是提高初中思想品德教学质量的一个重要环节。所以，如何开发和利用课堂资源成为广大教师面临的新挑战。 　　关键词：初中思想品德；课堂资源；开发和利用 　　什么是课堂资源？课堂资源就是指有利于实现课程教育目标的各种直接或间接的影响因素，而课堂资源中最重要也最直接的三大资源即为：教师、学生和教材，课堂资源的开发和利用也主要是针对以上三点。在当下的思想品德课堂教学中，因为受到较长时间应试教育和单一课程管理体制的负面影响，在课堂资源开发和利用方面做得不是很好。笔者就多年的教学实践和经验，认为开发和利用课堂资源可以从以下几个方面入手尝试。 　　一、开发利用教师自身资源 　　很多时候，教师对自己的定位就是对教学课堂资源的利用者，而忽视对自身资源的审视、开发和利用。教师作为课堂传授知识的主要载体和途径，他的智慧、涵养和创造，对于课堂资源的开发、鉴别、积累和利用都是非常重要的。所以，教师自身的资源是思想品德课程的首要基本资源。 　　1.加强思想品德师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学水平。教师作为教育事业的第一资源和核心要素，作为课堂教学知识传输的主要媒介，他本身的知识、涵养、态度、人生观和价值观都会直接或间接地影响学生的长远发展，影响教学工作的时效性。教师在进行课堂教学的过程中，不仅要考虑到现在学生的学习需要，还要考虑到将来学生离开课堂之后的学习、生活和发展的需要。所以，一方面，教师自身要不断地主动学习，刻苦钻研，努力提高知识水平，更新教学观念，完善教学方式，培养良好的教学品行，全面提高自身的素质；另一方面，国家和学校都要加大教师培养的重视力度，给教师创造更多的时间和机会去发展自身专业，提高教学水平，认识到课堂资源开发的意义，树立教师是重要的课堂资源的教育理念，从而能够以主人翁的姿态投入到教学改革中，不断地提高自我的课堂意识和课堂资源开发的能力。 　　2.以学生为本，转变教师角色，提高教学认识。在传统的教学中，教师“一言堂”，说一不二，学生则是被“满堂灌”，一味地顺从，学习被动、消极。这样的教学方式与素质教育要求背道而驰。《义务教育思想品德课程标准》强调要求转变学生的学习方式，倡导自助、合作、探究，教师要转变角色，成为学生的友伴。但是，由于受到长期的应试教育观念的束缚，很多教师在教学实际活动上却很难跟上步伐，或者只是追求形式主义，换汤不换药，穿新鞋走旧路。所以，教师要转变角色，放下架子，把自己看做是教育活动的参与者，适当的说自己的一些看法、意见、体验和经验，供学生参考，引导并鼓励学生说出自己的想法，表达自己的情感，利用自身资源为学生营造一个和谐、平等、欢快、民主的课堂学习氛围，提高教学效率。 　　二、开发利用学生主体资源 　　学生是课堂活动的主体，如果课堂学习活动没有学生的参与，那再好的活动也只是表面功夫，花拳绣腿。学生是学习的主人，是课堂资源的重要组成部分。 　　1.联系生活实际，让学生在生活中获取知识。生活是一切教育的基础和来源，对学生来说，是一位“最熟悉的陌生人”，熟悉在生活的表面现象，陌生在生活现象背后抽象的知识和深奥的内涵。所以，我们在教学过程中，联系生活，不仅能够将一些抽象的理论知识生活化、具体化、形象化，增强课课堂教学的趣味性，而且还能引导学生观察生活、关注生活、关心生活，从而反思生活，得到知识和启发。 　　2.关注学生实际，正视个体差异。一个班几十号学生，他们来自不同的家庭，拥有不同的五官、性格、爱好，享受过不同的教育，拥有不同层次的知识、思维、能力，他们都是一个独特的人，拥有属于自己的特质：有的学生想象力丰富，而有的学生抽象思维能力强；有的学生性格外向，语言表达欲望强，但语言组织能力弱；有的学生性格内向，沉默寡言，但动手能力特别强；人无完人，教师要正视学生之间的差异，视其为一种课堂资源，加以利用，培养学生多样化、个性化、全面化的发展，实现其重要的教学价值。 　　3.激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性。兴趣是最好的老师，是学习的源泉，是学生不断求知的不懈动力。所以，我们在教学中采用各种教学方式，来激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动地参与到学习中来，这也是充分挖掘学生的动力资源和内在潜能的最有效的途径和方法。只要我们花更多的时间去关心学生，了解学生，在教学中投其所好，因材施教，激发学生学习兴趣的方式是很多的：例如，我们可以创设情境，将虚拟的教学情境再现，让学生有直观具体的体验；可以播放音乐，让学生在音律和节奏中，得到情感的熏陶和感染；也可以利用现代化的