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借“51035教学模式”构建高效数学课堂 　　摘 要：提出了“51035课堂教学模式”在初中数学高效课堂中的应用对策，为初中数学课堂教学提供了宝贵的建议。 　　关键词：初中数学；“51035教学模式”；解读和应用 　　课堂教学改革的根本目的是扩大学生的参与度，加强师生互动，生生互动的力度，从而彻底打破教师的“一言堂”，打破传统的教师“主宰课堂”，真正把课堂还给学生。 　　我校开展了“51035课堂教学模式”，为传统的初中数学课堂带来了新的思想，本文针对这种教学模式进行了详细的理论解读，同时提出了“51035课堂教学模式”在初中数学高效课堂中的应用对策。 　　一、“51035课堂教学模式”解读 　　“51035课堂教学模式”是我校在基础教育改革背景下提出的高效课堂改革模式，其设计的基本理念是贯彻“以学生为主体”原则，重视“构建主义”先进理论，在“洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的教学模式”改革视角下，在遵循学生心理需求的基础上设计了全新的课堂教学模式。具体内容包括：“5”：教学五步即导、学、展、归、练。“1”：整体推进，不让一个学生掉队，从最后一名学生抓起。“0”：课堂教学根据学科特点灵活多样，体现“教无定法，贵在得法”的教学精髓。“3”：教师在课堂教学中的“三查”和学生学习过程的自查、互查、巡查。“5”：以先学后教、当堂训练为方向。总之，就是要以“导学提纲”为载体；以现代多媒体班班通为教学工具；以自主、合作、探究为主要学习方式；以优化课堂教学结构为突破口。另外，这几个数字还包括时间的分配安排：“5”就是“五个以”分别是：以先学后教、当堂训练为方向；以“导学提纲”为载体；以现代多媒体班班通为教学工具；以自主、合作、探究为主要学习方式；以优化课堂教学结构为突破口。“10”就是老师教学时间，主要体现在“导”和“归”上；“35”就是学生的学习时间，主要体现在“学、展、练”上。 　　二、“51035课堂教学模式”在初中数学高效课堂中的应用 　　1.“导”出精彩，诱发兴趣 　　时间：5分钟。 　　所谓新课的“导”，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。课堂导入的方法会有很大不同，即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同，课堂导入要因人、因时、因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套、千篇一律。 　　如：在教学整式的加减时，我设计了如下的一个“悬念激趣法”导入新课：请你把自己的出生月份数乘2，加10，再把和乘5，再加上你家的人口数（小于10），将这样所得的结果告诉老师，老师就能很快猜出你的出生年月以及你家有几口人。你相信吗？学生的兴趣很浓，很快就有几位学生按要求把所得的结果告诉我，我都能既快又准确地说出他（她）的出生年月以及他（她）家的人口数，令学生感到很是惊讶和佩服。从而激发学生去思考、探索产生这一问题的缘由，在我适时的引导和帮助下，学生很快就解决了这一“悬念”，并顺利地进入了新课的学习。 　　2.“学”让小组成员都动起来 　　时间：10分钟。 　　新课导入后，教师要让学生开展第二个环节，即“自学和互学”，设置为小组合作学习模式，这个环节主要是学生之间互教互学、是彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在自学和互学（互教）两个环节的基础上，形成自身的学习方法和认知体系，既培养了学生的自主性、主动性和创造性，又促进了学生个性的和谐发展。这个环节教师注意的一点就是要深入到各小组中进行“困难”指导，针对学习新课中出现的问题进行指导性的讲解。例如，教学“相交线和平行线”这节课时，我就设计了“个人展示，全面激励”的教学环节，让同学们能够积极投入小组学习之中，让小组成员都动起来。我首先提出问题：相交线和平行线有什么特点呢？这次同学们要自己整理出各种特征，然后用图、表等形式来展示，我要看哪一组的表现更为全面、直观？这些训练内容较多，因此，小组成员需要分工进行整理。每人分配一项任务，完成理论、特征的整理。最后，再整合到一起，发挥集体的智慧，形成图表。当然，在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真地思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。 　　3.“展”现自我，碰撞出自信火花 　　时间：10分钟。 　　“展”即展示学习成果，让学生的思维再次碰撞，产生心灵上的共鸣，以达到增强记忆、吸收新知识的目的，分享学习成果，也是教师查验学生理解知识情况的重要阶段，即教师二查。例如，教学“图形的旋转”这节课时，教师要让学生自己设计旋转后的图形。师：同学们，这些美丽的图案都是人创作出来的，那你们想不想也利用本节