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信息技术远程教育资源助力英语课堂 　　【摘 要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是普及信息技术教育的关键，极大帮助了英语课堂教学。 　　【关键词】信息技术；英语；备课；课堂导入；师生角色反馈 　　【中图分类号】G633.67 　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是普及信息技术教育的关键，极大优化了英语课堂教学。 　　一、使教师备课更加自主灵活，对学生更能因材施教 　　随着现代信息技术的蓬勃发展，国家远程教育项目及班班通工程的实施，资源共享极大的提高了备课效率，学校的英语资源库应运而生，资源库集大量精选、适合我校校情的教学资源如课件、教案、习题等于一起，供教师参考，大大缩减了教师制作课件寻找教学资源的麻烦，同时，资源库的建立，学生们也可以通过互联网访问学校的资源库，观看与教学有关的视频、完成家庭作业或进行自主检测等等，体现了学生获取知识的主体性。在实际教学中，教师考虑的是怎么最大限度的利用这些资源。通过网络积极努力寻找，下载后进行加工处理，在大量的课程资源中找出适合本学校环境，适合学生的教法、学法。使英语课堂教学能够自主灵活，因材施教。 　　二、使课堂导入更自然流畅，更引起学生的好奇心 　　以新目标八年级英语（下）Unit8 Section B为例，这节课的学习目标是学习一些表示动物的名词以及学会使用描述性的词汇。教师就可以从资源库调出有关动物的一些图片，甚至于动物世界的节目片段。刚上课的时候，可以展示一幅幅生动鲜明，栩栩如生，活泼可爱，憨态可掬的动物或视频，学生很自然流畅地就说出了动物名称，继而积极的描述出动物的动作。不仅发言踊跃，而且兴趣盎然，从课堂一开始教师就抓住了学生的注意力。正所谓良好的开端是成功的一半。假如只是按部就班，对照单词表学习发音、讲解、举例，或者利用课本上的插图来讲解那么多的动物名称，如goldfish， cat， dog， parrot ，mouse， snake， slider， hamster等等，都容易出现指代不明，浪费时间，学生觉得无聊，无趣的现象。而远程教育信息技术资源的使用，很好的解决了这个问题。 　　三、使课堂教学内容更加丰富，课堂教学更加高效有序 　　相对于以前上课时用小黑板出示或者直接书写教学目标、教学重点等和每次用录音机播放听力，使用资源库辅助教学显得简洁，清晰，一目了然，而且可以随时选用。拿新目标英语Unit4 Section A第一课时为例，用一张 PPT 就可以图文并茂地展示本节课的主要内容，用另一张PPT标明本节课的各个环节，用超链接的方法，把每个环节设计好。这个环节完了以后可以自动返回，学生可以针对自己的具体情况，有的放矢的学习，哪些是自己需要掌握的要点，哪些是自己需要突破的难点，哪个是自己需要训练提高的知识点，一目了然，是真实任务型的活动。到了听力播放部分，点击就行了，少了倒带等诸多麻烦。课堂容量增加，学生学的反而轻松，这都得益于远程教育资源的共享。 　　四、使教师主讲变为主导，学生由被动变得主动 　　在教师的引导下，通过信息化的参与，学生得以进行大容量的仿真交际。在每节课的presentation后，课本上经常会出现大量的Drills 或者practice，以前经常是套用句型进行机械式训练。学生觉得缺少语言环境，参与的积极性不高。而现在，信息技术与英语课程的整合使这种现象得到很大的改观。 　　比如七年级的学生在学习有关人称代词的对话和描述性形容词时，通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：Whose......is this/are they？ Its/Theyre......学生还可以通过动画片中物体的变长、变短、变大、变小、变新、变旧，变漂亮，变丑陋，并结合配音，练习正确分辩音和意。从而更好地掌握形容词long，/short， big/small， new/old， pretty/ugly ，更准确地表达The jeans are too long ，Try them on. She looks funny. Look at her gloves .Theyre so big 等主要句型。 　　通过信息技术远程教育资源在教学中的广泛应用，很大程度上促进了师生关系的转变，由教师主讲为主导， 即上课一改过去的习惯：老师满堂灌，学生一直记笔记；老师领读多，学生跟读多。而是让学生积极参与，成为主体，使课堂以学生为主。学生变被动为主动，教材不只是停留在课本上，而是和实际生活密切相连，真正实现了语言是用于交际的目的，强化了学的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个