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信息技术环境下概率统计课程的立体化建设 　　【摘 要】阐述在信息技术环境下概率统计课程的立体化建设，包括构建课程立体化教材、构建网络课程资源、构建立体化教学模式、构建立体化实践教学、构建立体化课程考核及评价方法。 　　【关键词】信息技术环境 概率统计 　　课程 立体化建设 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）06C- 　　0041-03 　　信息技术的不断进步和发展，正在改变着人们的思维方式、学习方式和生活方式，也在潜移默化地改变着数学课程的教学思想、教学内容、教学方式、教学体系及课堂结构。如何在数学教学中实现教师与信息技术的优势互补，把信息技术和数学的学科特点有机结合起来，构建一个合理、科学的课程教学体系？立体化课程建设就是一种充分利用现代教育技术来完善课程教学建设工作的重要方式。所谓立体化课程，是指基于信息化教育环境，将数字化学习资源、虚拟化网络空间与传统的课程资源及教学活动有机结合，师生之间利用学校、课堂、网络、通信、生活实践等活动方式将知识学习、经验建构和社会体验联结为一体的课程与教学过程。近年来，广西教育学院数学与计算机科学系对概率统计课程进行了立体化建设，充分利用现代信息技术和网络技术手段，完善教学内容和教学体系，改革教学模式和手段，为从根本上提高概率统计教学效果与质量，培养具有较强综合应用能力，能在今后工作和社会交往中有效进行信息交流及沟通，同时具有较强的自主学习能力和较高综合文化素养的人才作出贡献。本文拟以广西教育学院数学与计算机科学系为例对信息技术环境下概率统计课程的立体化建设进行探讨。 　　一、构建课程立体化教材 　　（一）优化主教材内容体系结构 　　教材内容及载体既是课程的核心内容又是课程的基本外在表现形式，它是课程立体化建设的重点。近年来，广西教育学院数学与计算机科学系结合信息技术的优势及概率统计课程知识内容的特点，本着降低理论难度，减少运算技巧，增加计算机软件应用，增加生活实际应用和数学模型的建立等原则，编写并由中国矿业大学出版社出版了教材《概率统计》。此教材主要从以下几个方面优化课程的内容体系结构： 　　其一，在确保本课程最基本系统性的前提下，简约化处理教材内容，删去一些理论推导繁杂，运算技巧较大的内容。在讲述基本概念和方法时，突出对概率统计问题的实际背景、提法和数学思想方法的阐述。 　　其二，在遵循本学科系统性与科学性的基础上，及时地将本学科发展的一些新知识、新成果及新应用渗透到教学内容中去，全方位、多视角地不断激发学生的求知欲，进一步开拓学生的知识视野，全面培养学生的综合创新素质与分析、解决实际问题的多种能力。 　　其三，通过适当例题、习题讲透基本概念与运算，同时，以各种生动活泼的现实事件及生活实例作为概率统计理论的载体，让学生透过生活案例去思考有关数学的问题，从而活跃概率统计课堂，激发学生对于生活问题的兴趣和解决这些问题的欲望，帮助学生加深对概率统计理论以及各知识要点、难点的理解，增强数学与生活的贴近度。 　　其四，结合师范生特点补充大量对学生有价值的实用统计知识内容，重点介绍学生成绩、试卷质量的评估，结合教育问题学习概率统计，并用概率统计方法来研究教育问题，从而较好地体现了概率统计课的师范性，增强了教学内容的针对性，这对于学生将来从事中小学数学教学会起到有益的帮助。 　　其五，《全日制义务教育数学课程标准》对概率和统计的学习内容和范围作出了明确的规定，在课程内容的学习方面把概率统计作为基本技能之一。因此，按照中小学新课改的要求，注意与中小学内容相衔接。 　　（二）开发多媒体教学课件 　　多媒体课件是指通过辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”来突破课堂教学中的重点和难点，从而提高课堂教学质量的多媒体教学软件。要设计出概率统计课程高质量的多媒体课件，应满足以下几个方面的要求： 　　第一，应充分了解多媒体课件在教学中适用的内容。教师首先应熟悉概率统计的教学内容，掌握本教学内容的知识结构，把握住各部分教学内容之间的内在关系及每个知识点的内在规律。只有全面理解教学内容的重点和难点，才能设计出恰当的多媒体课件，取得比较令人满意的教学效果。 　　第二，开发高级的多媒体课件。不能只是简单地将教材中一些文字性的内容制成多媒体课件或将那些用简单图表就可说明问题的内容也制作成多媒体课件，这样的多媒体课件只起到教师板书的作用或只能起到挂图的作用，起不到激发学生学习兴趣的作用，应开发具有三维动画功能的课件、具有交互性的课件、用于实验仿真的课件以及内容丰富的文献资料或带有音视频的案例课件，这样，才会取得更好的教学效果。 　　第三，多媒体课件的内容要正确、形象、生动、丰富。多媒体课件的内容涉及动画、图片、图表、声音和视频，所有这些内