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从大学社会职能的演进看大学的自治 　　【摘 要】 大学的自治是大学精神的灵魂和主体，大学在履行其社会职能时一刻都没有忘记从外界争取自身的独立，从中世纪的英国大学到德国大学再到美国大学，表明了大学中心的转移和大学社会职能的不断扩充，大学中心的三次转移，是现存的三种基本的大学模式，同时也表征了大学与外界特别是与政府间关系的不断和谐化、成熟化。由于各国的治理类型不同，形成了不同形式和程度的大学自治模式。我国的高等教育，是模仿西方的样本建立的，在履行起社会职能时，走过了艰难的自治之路。 　　【关键词】 大学的社会职能；大学自治；学术自由；教授治校 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02 　　大学精神是大学得以存在和发展壮大的灵魂，大学自治则是大学精神的重要组成部分，不管是在现代大学雏形的中世纪大学（传统大学）还是在真正意义上的现代大学，大学自治的理想从来没有被放弃过，大学的职能由以教学为主培养专门人才的单一职能到教学与科研相结合，最后演进为教学科研直接为教学服务三位一体的社会职能。在这一演进过程中，大学的中心发生了空间上的变化，大学所承载的职能，也由一元走向多元化。虽然大学在每一历史发展阶段所承担的社会职能不同，大学在形式和程度上也形成了不同的大学自治模式，但发展主线还是处理大学与政府的关系问题，强调大学应走自治之路。 　　一、欧洲中世纪大学的社会职能 　　从公元476年西罗马帝国的灭亡至文艺复兴的1000多年间是西欧的中古时期，通称中世纪。黑暗的中世纪在文化教育方面影响深远的是中世纪大学的诞生，中世纪大学的产生是当时社会政治经济文化发展的综合产物。西欧封建制度至11世纪末已达到鼎盛，社会趋于稳定，农业生产开始缓步上升，手工业逐步从农业中分离出来，手工业的生产与交易的发展形成了中世纪作为经济中心的城市。城市之间广泛的贸易联系促进了国际贸易的发展。十字军东征也刺激了经济状况的改善，商业和城市化的复兴，产生了大批的流动性的学者和求学者。由于生产的发展，社会分工的变化，知识的进步，教会、政府和行业都需要大量的专业人才，原有的教会学校已经不能满足日益增长的社会需求。于是，中世纪大学便应运而生。最早产生的大学是意大利的萨拉尔诺大学、波隆大学、法国的巴黎大学、英国的剑桥大学，牛津大学等被称为“母大学”，现代大学大多也是以它们为蓝本创立的。 　　中世纪大学是基于组织教学的需要而诞生的，这一基础性的学术活动和职能方式一直延续至今[1]。中世纪大学的教学活动明显表现出学科性和专业性相统一的特征，主要讲述文学、法学、神学和医学，以应社会对各种专门人才的需求。大学在当时主要是传播和推广知识的场所。这一特征在英国的剑桥大学、牛津大学得以淋漓尽致的体现，以教学为主发展起来的“导师制”至今仍闪烁着耀眼的光芒。可见，培养专门人才的职能自大学产生就成为大学一项最基本的职能。 　　由行会组织发展而来的中世纪大学在教会和世俗政权的斗争中获得了一些特权，如：免税、免役和司法审判权；颁发任教特许状的权利；罢课和迁校权。这些特权在一定程度上保证了大学的自治。大学自治是中世纪特定历史条件下的产物，由中世纪大学所创立的自治原则被认为是高等教育发展的内在逻辑。大学自治在西方逐步形成了一种自治文化，成为后来各国大学所共同追求的理想。大学在当时所承担的以教学为主培养专门人才的职能（或是传播知识和推广文化的职能）如果没有大学的自治，这一职能是很难实施的。中世纪大学自产生就不断受到教会和世俗政权的控制和干涉，利用两者间的抗衡状态获得了极大的自治权，从而保证了大学所承担的职能得以很好的实施。 　　二、现代大学的社会职能 　　中世纪大学产生时，近代科学还没有产生，大学自然就不可能承担发展科学的职能。自15世纪以后，工业革命促进近代科学技术的发展，并为解决日益复杂的工业技艺提供必要的理论和方法，科学研究受到社会的普遍关注，培养具有科研能力的应用型人才被提上议事日程。17世纪末大学职能发生了扩充，这种扩充变化首先从德国大学开始。1694年勃兰登堡在弗雷德里开办了体现虔诚派教育思想的大学――哈雷大学，“它引起了大学科目和方法的完全改变，并且第一次确立了学术自由的原则，这个原则是现代大学生活的重要柱石”，初步显现了“自由研究与教学”的特色。[2] 　　18世纪末到19世纪初，在工业革命的推动下，自然科学开始从早期收集材料的经验阶段走向整理材料的理论阶段，逐步显露出它对物质生产和整个社会生活的巨大推动作用，英、法由于相继成为科技的中心而在国际上领先于德国。法国大革命和1806年拿破仑战胜普鲁士强烈震撼和刺激了德国直接导致了教育改革和柏林大学的创办。用当时普鲁士国王威廉三世的话说，建立柏林大学的主旨就是用精神力量来补偿