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浅析如何在体育教学中培养学生的兴趣 　　【摘要】在我国，随着新课程改革的发展，体育教学已成为素质教育的重中之重。它对于培养学生的创新精神和实践能力起着及其重要的作用。在体育教育活动中，体育兴趣最能反映学生的自觉学习性和积极性，它对学生的学习，成长乃至一生的发展都具有十分重要的意义。学生对体育课的兴趣浓厚了，就会积极的参与到体育课中去，并且能自觉养成经常锻炼身体的习惯。本文通过对影响学生体育兴趣的因素进行分析，研究制定培养学生体育兴趣的基本方式方法，把培养学生体育兴趣寓于体育教学之中，从而使学生自觉参与体育运动，提高身体素质。 　　【关键词】体育教学素质教育体育兴趣培养教学途径 　　前言：体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中“最积极、最活跃的一个心理因素。”人们都爱引用爱因斯坦的一句名言——“兴趣是最好的老师”，来说明激发和培养学生体育兴趣的重要性。兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，而运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，体育兴趣是与参与体育活动需要相联系的意向活动。一个人如果对体育感兴趣就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足，并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的动力之一，影响着人们体育参与的具体活动和程度。 　　一、初中生体育兴趣不高的原因分析 　　1、学生自身以及社会教师，家长方面的影响 　　⑴缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 　　⑵意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 　　⑶中国是一个有着五千年悠久历史的国家，传统文化思想的存在直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，相当一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，体育观念十分淡薄，更不要说培养起体育兴趣了。 　　2、学生主观积极性不高 　　⑴由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生就没主动参与体育训练的想法；⑵由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩、不能玩；⑶身体发展和性别都有一定差异。男女学生身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。 　　3、体育教师的因素 　　传统的体育教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主导作用，重视由教师单向传授知识，学生强迫接受知识。再加上影响学生体育兴趣的因素。教师的业务水平高低直接影响学生的学习质量。体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，在教学过程才能得心应手，才能赢得学生们的信任和欢迎。有的教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等因素，对学生根本是没有吸引力的。有的体育教师有时会讽刺、挖苦、斥责学生，更有甚者侮辱、体罚和变相体罚学生，这样造成的结果是，学生体育学习的兴趣、信心、创造力等等渐渐的被磨灭了。 　　二、教学内容的选择 　　新颖的教学内容能引起好奇的注意的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。 　　教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴起远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。体育兴趣的培养和发展，与体育课的类型有很大关系。普通体育课不及选修课更能激发学生的兴趣，这是因为普通体育教材内容多而练习时间短，而且又考虑到测试的需要，因而不利于培养体育兴趣；专项体育课可以根据学生的具体情况和兴趣爱好，对某一内容进行较长时间的练习，在学习过程中使愉悦、积极的情感体育不断积累，因而可以有效的促进体育兴趣的发展。 　　三、 教材的特点和教材内容 　　一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要，有利于激发学生的体育兴趣，教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养；反之，学生难以记忆和掌握